Vakar dati par PISA 2015 ziņojums kurā piedalās apmēram 540 000 15 gadus veci studenti no 71 valsts. Pārbaudes, ko ik pēc trim gadiem veic Ekonomiskās sadarbības un attīstības organizācija (ESAO), mēra zinātnes, lasīšanas un matemātikas veiktspēju.
Mēs analizējam daži secinājumi, ko mēs varam izdarīt no ziņojuma rezultātiem un to atšķirības attiecībā uz 2012. gada PISA ziņojuma rezultātiem.
Pirmkārt, Āzijas valstis
Vispopulārākā valsts trīs teritorijās visā pasaulē ir Singapūraneskatoties uz to, ka divos no tiem ir samazināts: 556 punkti zinātnē, par diviem vairāk nekā iepriekšējā ziņojumā; Matemātikā par 564 punktiem, par deviņiem mazāk, bet Readingā par 535 punktiem, par septiņiem punktiem mazāk.
Zinātnē tas izriet Japāna (538) un Igaunija (534); matemātikā, Honkonga (Ķīna), ar 548 punktiem, un Japāna (532); un lasījumā, Honkonga un Kanāda (abi ar 527) un Somija (526).
Somija, iet atpakaļ
Somijas izglītības modelis ir visatzītākais Eiropā, un vislabākie rezultāti ir reģionā. Tomēr šajā jaunākajā izdevumā ir samazinājusies trīs novērtētajās jomās, īpaši zinātnēs, kurās viņš ir ieguvis 531 punktu, par 14 mazāk nekā 2012. gadā.
Joprojām, joprojām gūstot lieliskus rezultātus, un joprojām atrodamies krietni virs Eiropas Savienības vidējā līmeņa un starp piecām labākajām valstīm visā pasaulē.
Spānija sasniedz vidējo
Attiecībā uz mūsu valsti Spānija nedaudz uzlabo savus rezultātus attiecībā uz PISA ziņojumu par 2012. un 2012. gadu pirmo reizi tas sasniedz ESAO vidējo rādītāju. Studenti uzlabojas matemātikā (Tie ir palielinājušies par diviem punktiem, iegūstot 486, kaut arī tas ir zem 490 vidējā līmeņa), bet trīs punkti zinātnē paliekot tajā pašā līmenī ar ESAO vidējo rādītāju, kas ir 493.
No savas puses lasīšanas izpratnē viņi ir palielinājušies par astoņiem punktiem salīdzinājumā ar 2012. gadu, sasniedzot 496 punktus, nedaudz virs Eiropas Savienības vidējā līmeņa, kas ir 493 punkti.
A priori šķiet pozitīvs fakts, ka, neraugoties uz krīzi, Spānija ir nedaudz uzlabojusi rezultātus salīdzinājumā ar 2012. gadu. Bet jums tas jāpatur prātā ESAO vidējais rādītājs pēdējo trīs gadu laikā ir krities, kas mums ļāva labāk iekļauties tabulās 2015. gadā.
Spānija, stāvoša
Neskatoties uz nelielu rezultātu uzlabošanos, Spānija diez vai ir pavirzījies no sava amata kopš mūsu valsts sāka piedalīties ziņojumā.
"Mēs esam tādi, kā sākām 2000. gadā. Starp mums ir samazinājies un esam atveseļojušies. Izglītība ir lieta, kas mainās ļoti lēni, bet mēs esam šādi 15 gadus," saka El Mundo Pompeu universitātes ekonomikas profesors. Fabra Hosē Garsija Montalvo.
Atrodas Spānija tālmācības kursam, ja salīdzina ar Somiju un tālu no izcilības.
Ziņojumā norādīts, ka ir 11% izcilu studentu, kad vidējais rādītājs ESAO ir 15,3%. Matemātikā 22% Spānijas studentu nesasniedz visvienkāršāko līmeni.
Nevienlīdzība starp autonomajām kopienām
Avots: OECD / Europa Press Pirmo reizi piedalās visas Spānijas autonomās kopienas, izņemot Seūtu un Meliļu, un ir atklājusies spēcīga realitāte: lielas izglītības atšķirības starp tām.
Vislabākie rezultāti ir Kastīlijas un Leonas, Navarras un Madrides kopienai, kas, neskatoties uz to, ka tos reglamentē tas pats izglītības likums, sniedz priekšrocības salīdzinājumā ar tādām kopienām kā Andalūzija un Extremadura, kas ir vissliktākie rezultāti, kas iegūti kopā uz Kanāriju salām un Mursiju.
Zinātnes jomā Kastīlija un Leona ir augšgalā ar 519 punktiem, 26 pārsniedzot Spānijas vidējo rādītāju (496 punkti), matemātikā Navarra atrodas tabulā ar 518 punktiem, kas ir par 32 punktiem vairāk nekā vidēji Spānijā (486), savukārt ka Lasījumā Kastīlija un Leona atrodas galvgalī (522), par 26 punktiem vairāk nekā vidēji.
Devītā valsts atkārtotājos
Vēl viens pārsteidzošs un satraucošs fakts ir tas, ka Spānijā, katrs trešais students ir atkārtotājs. 31% studentu atkārto kursu vienu vai divas reizes Obligātā vidējā izglītība (ESO), par 19% vairāk nekā vidēji ESAO (12%) un 16 vairāk nekā ES (16%).
Šis skaitlis atjaunojas attiecībā uz 2009. gadu, kad šis rādītājs sasniedza 35%, un tā joprojām ir devītā valsts ar lielāko atkārtoto studentu procentuālo daudzumu, piemēram, Kostarikas augstumā.
Neviena valsts Latīņamerikā neizceļas
Vislabākā vieta reģionā trīs kategorijās bija Buenosairesas autonomajai pilsētai (Argentīna netika iekļauta, jo 7500 studentu izlase nebija pietiekama).
Zinātnē Buenosairesas autonomā pilsēta ieņēma 38. vietu, Čīle - 44. vietu, kam sekoja Urugvaja (47), Kostarika (55), Kolumbija (57), Meksika (58), Brazīlija (63), Peru (64). un Dominikānas Republika (70).
Matemātikā šie rezultāti bija Latīņamerikai: Buenosairesas autonomā pilsēta (42), Čīle (48), Urugvaja (51), Meksika (56), Kostarika (59), Kolumbija (61), Peru (62) , Brazīlija (65), Dominikānas Republika (70).
Lasot, Buenosairesas (38), Čīles (42), Urugvajas (46), Kostarikas (51), Kolumbijas (54), Meksikas (55), Brazīlijas (59), Peru (63), Republikas republikas autonomā pilsēta Dominikāns (66).
Reģiona valstis ir saraksta apakšā, pirmā parādās, Buenosairesa ir 38.vietā.Valsts ar sliktākajiem rezultātiem tabulā, Dominikānas Republika. Jāņem vērā, ka novērtējumā piedalās tikai deviņas Latīņamerikas valstis, tādas valstis kā Argentīna, Ekvadora, Panama, Paragvaja un Venecuēla nav iekļautas.
Atšķirības starp zēniem un meitenēm
Lasīšanā meitenēm ir augstāks sniegums nekā viņu vīriešu kārtas partneriem visās analizētajās valstīs. Matemātikā zēni pārspēj meitenes, kaut arī atšķirības nav tik lielas kā zinātnē, kur studenti iegūst ievērojami labākus rezultātus nekā studenti, izņemot Somiju vai Bulgāriju.
Somija no savas puses ir vienīgā valsts, kurā meitenēm ir lielāka iespēja iegūt labākus rezultātus zinātnē nekā zēniem.
Sociālekonomiskie trūkumi
Sociālekonomiskie trūkumi rada plaisu izglītības vienlīdzības ziņā. Tādās valstīs kā Kanāda, Dānija, Igaunija, Honkonga (Ķīna) un Makao (Ķīna) ir augsts sasniegumu līmenis un taisnīgums izglītības rezultātu ziņā.
Tomēr sociālekonomiski nelabvēlīgā situācijā esošie studenti ESAO valstīs gandrīz trīs reizes biežāk nekā tie, kuriem dod priekšroku nesasniegt pamata snieguma līmeni zinātnē. Deviņās valstīs vājinājās attiecības starp sociālekonomisko stāvokli un studentu sekmēm kur vidējie rādītāji zinātnē saglabājās stabili.
Nabadzīgs bērns atkārtojas piecas reizes biežāk nekā bagāts bērns, kas ir krietni virs vidējā, kas ir zemāks par diviem.
