Kad vidusskolēni sāka sistemātiski ņemt savus mobilos tālruņus uz klasi, skolotājiem un skolu vadītājiem vajadzēja sākt debates. Ja klases vidū zvana tālrunis, skolotājam un klasesbiedriem tiek traucēts, ja rakstāt, lai nosūtītu īsziņas, uz to netiek atbildēts.
No “aizvēsturiskajiem” mobilajiem telefoniem (kā tos dēvē mans dēls, tie man vienkārši ir mazliet novecojuši) mēs ķērāmies pie viedtālruņiem. Tik daudz iespēju vienā ierīcē! kā arī tik daudz komunālo pakalpojumu, kas ir atcelti pret tūlītēju ziņojumapmaiņu un kameru plašu izmantošanu.
Pirms gada es atklāju procesu, kas aizsākts dažos Katalonijas institūtos, kā es zinu, arī Galisijā tiek attīstīta pieredze (un jūs man piedodiet, jo esmu pārliecināts, ka citās vietās šādas iniciatīvas tiek īstenotas, lai gan es to nezinu). Runa ir par izglītot lietošanā - izglītojošā -, nevis aizliegumā, un šādā veidā viedtālrunim var būt klātbūtne (ierobežota izmantošana) klasē.
M - mācīšanās mēs jau zinām, kas tas ir, vai vismaz mums tas izklausās: tas ir par Mācīšanas un mācīšanās metodika, izmantojot mobilās ierīces ar interneta savienojumu. Un tas ir izrāviens izglītībā, jo tas ļauj studentiem daudz aktīvāk piedalīties, vienlaikus mudinot viņus pieņemt lēmumus.
Šī metodika vismaz atbilst laikiem, tāpēc mums parasti nav problēmu ar klēpjdatoru lietošanu (būtu vēlams pārvarēt datoru klases kontekstu, kā šeit norādīja Marcos), pat planšetdatorus. Bet, kad es runāju par viedtālruņa izglītības vajadzībām, Parasti starp vecākiem neatrodu labvēlīgas pozīcijas.
Es pat nezinātu, kā pārvaldīt šo situāciju klasē ar bērniem, kuriem viņu mobilais tālrunis ir nedaudz vairāk par mini spēļu konsoli un tūlītējas saziņas kanālu. Bet ir profesori, kuri par to izdara likmes, un viņi mums to nosūta ja neveicat pasākumus, nevarat sākt jaunas lietas.
Ir skaidrs, ka iziešana no mūsu ērtībām, ko mēs zinām, maksā (Marcos to sauc par "komforta zonu"), taču jauninājumi vienmēr nav zināmi. Un tomēr tas dod bērniem rīkus būt radošiem vai iemācīties pieņemt lēmumus.
Jebkurā gadījumā, ja mobilais ir stingri aizliegts klasē, viņš pagriež muguru realitātei. Kāpēc palaist garām divkāršu izglītības iespēju?
Kā jūs varat izglītot mobilo tālruni klasē?
Šis La Vanguardia ziņojums stāsta par to, kā IES Torre de Palau de Terrassa (Barselona) viņi izglīto viedtālruņu lietošanu, lai tie neuzsvērtu aizliegumu. Protams, to dara skaidrs klostera un skolas valdes apstiprinātais rīkojums klašu laikā ierīce tiks apklusināta un saglabāta.
Ka skolotājs vienā brīdī viņiem saka to izņemt, jo viņi izstrādā lietotnes vai arī viņiem pašiem jāreģistrējas, kamēr viņi runā angliski? Viņi to izņem no somām un strādā pie tālruņiem. Turklāt viedtālrunis kalpo kā foto vai video kamera, kas daudz spēlē, izgudrojot fotokonkursus vai ierakstot interviju ar skolas pavāru, lai izskaidrotu izvēlņu plānošanu (piemēri, protams).
Viena no galvenajām prasmēm attīstīties šajā gadsimtā tā ir tehnoloģiju izmantošana (ne tikai patēriņš) un radīšana. Šodien mēs visi zinām, cik daudz komunālo pakalpojumu var dot mobilajam tālrunim dažādās profesionālās jomās, jo atvieglo ātru saziņu starp profesionāļiem un piegādātājiem, starp profesionāļiem un klientiem, starp speciālistiem, kuri apmainās ar informāciju utt. (kad kolēģis, ar kuru šeit runāju, ar personālā datora palīdzību prasīja padomu kolēģim Itālijā, tā bija bumba! Iedomājieties šodien diena, jo iespējas un iespējas ir palielinājušās).
Izmantojot mobilo tālruni, ir daudzi iespējamie mācību uzdevumi, sākot no aktuālo ziņu meklēšanas un analīzes līdz mācību aplādei, izstrādājot praktiskas lapas vai kopsavilkumus.
Ideja, uz kuru der daži skolotāji un centri, ir noraidīt aizliegumu izvairīties no realitātes noliegšanas, vienlaikus ar studentiem izpētot iespējas un izglītot viņus drošā lietošanā.
Bet interneta, sociālo tīklu, tūlītējās ziņojumapmaiņas ļaunprātīga izmantošana
Labi, dažreiz rodas problēmas tā dēļ: nepareiza lietošana, bet ar rokās esošo ierīci skolotājs var arī izglītoties izvairīšanās no riska, kamēr visi lejupielādē lietojumprogrammu, kuru izmantot ekskursijā, kuru viņi veiks nākamajā dienā uz dabas parku.
Liza Nīlsena ir skolotāja un novatoriska skolotāja. Viņa, iespējams, nāk no savas skolas pieredzes, kas tiek uzskatīta par garlaicīgu un nebūtisku, tagad viņa vēlas palīdzēt mainīt pieredzi bērniem, ar kuriem strādā, un izpētiet, lai skolēniem būtu atbilstoša pieredze skolā.
Pēc viņa vārdiem, mūsdienu bērni ir "ieslodzīti pagātnes klasēs" (ar izņēmumiem). Lizai ir emuārs ar nosaukumu Inovatīvs pedagogs, kas ir iedvesmas avots daudziem izglītības profesionāļiem. Nodrošina, ka jūs varat regulēt viedtālruņa izmantošanu skolā, nodot to mācību vajadzībām un izmantot to priekšrocības. Kad zēniem un meitenēm ir skaidrs ierobežojums, parasti nav problēmu, un starpgadījumi tiek atstāti ārpusē.
Viens no iemesliem, kādēļ Nielsen norāda uz mācību iekļaušanu pa tālruni klasē, ir uzskats, ka šī prakse daļēji ietaupa investīciju trūkumu tehnoloģijās skolās. Šajā sakarā ir skaidrs, ka ieguldījumi izglītībā ir ļoti svarīgi, un jāteic, ka tie ir starp valstu prioritātēm; Bet daļēji es piekrītu Līsai, jo vidusskolēniem joprojām ir savs viedtālrunis (ja kopējais skaitlis netiek sasniegts 12 gadu vecumā, ar 14/15 skaitļi pieaugs), kāpēc gan no tā vairāk neizmantot?
Skolotāju (un, lūdzu, arī vecāku, lūdzu) pienākums ir iemācīt bērniem pašaizsardzību tīklā, viss kārtībā: kļūdas būs jūsu, un tāpēc viņiem jāiemācās tos pārvaldīt un no viņiem mācīties. Bet atbildība par tehnoloģiju izmantošanu nav nesavienojama ar tehnoloģiju izmantošanu izglītības vajadzībām.
Ko jūs par viņiem domājat? Kā jūs zināt, es dažreiz esmu apsvēris vecumu, kurā bērniem tiek nopirkts mobilais, tāpēc man ir nedaudz ambivalenta poza, bet vecumam, kurā viņi to patiešām izņems. klases mačā (iespējams, no ESO 3) ir pazuduši "buts", vai es pārāk drīz nopirktu tālruni?
No otras puses, es atzīstu, ka praksē viedtālrunis var būt ļoti noderīgs klasē, bez aizspriedumiem (jo runa ir par saskaitīšanu un neatņemšanu) no citiem pedagoģiskiem instrumentiem, un ka, ja sākotnēji tas ir vadības komandu un profesoru uzdevums, kas, savukārt, nodos tos studentiem stilā “mēs izņemsim mobilo mājas darbiem, tad mēs to paturēsim un turpināsim klusēt; un, starp citu, mēs runājam arī par to meiteni no x pilsētas, kura ir veikusi kiberhuligānismu ”
Attēli | Īru Typepad, Gregorijs Fosters
Vairāk informācijas | Liza Nīlsena, Educaweb, Orange Blog
Pekā un vēl Bimodālā programma ietver darbu pie izglītības paradigmas, kas pieņem piemiņas un praktiskas aktivitātes, izmantojot interneta, pusaudžu un tehnoloģiju iespējas: lietošana var kļūt par ļaunprātīgu izmantošanu. Kā likt uzsvaru uz profilaksi
