Mūsdienās spāņu bērni sāk un atgriežas skolā. Mūsdienās daudzās Spānijas pilsētās nodarbības ir sākušās, savukārt citās tās sāksies pirmdien. Tūkstošiem 2 un 3 gadus vecu bērnu pirmo reizi dzīvē dosies uz skolu, daži laimīgāki, citi mazāk, citi vairāk apzinās, kurp dodas, bet citi ir pilnīgi nevietā.
Daži neraudīs ne tagad, ne katru dienu, citi, iespējams, šodien nav raudājuši, bet to dara, redzot, ka tas notiek skolā katru dienu, un citi jau šodien raudīs un turpinās to darīt nedēļām ilgi. Un, ja jūs esat tēvs vai māte kādam no tiem, kas raud, vai kas raudīs, jūs redzēsit, kā jūs darāt, visdrīzāk, pretēji tam, ko līdz šim esat paveikuši un sajutuši: kad ir pirmā skolas diena pirmajā sasodītajā dienā jūs pārtraucat klausīties savu dēlu un pārstājat klausīties jūs.
Par ko es runāju? No manis, protams
Man ir trīs bērni, un jaunākais skolā iestājās pagājušajā gadā. Tas bija tas, kurš vadīja vislabāk, un par to neradīja nekādu iekšēju cīņu. Tomēr abi vecākie to pārnesa mazliet sliktāk. Jons, kurš tagad ir 10 gadus vecs un startēs piektais, ieskrēja, lecot priekā, pirmajā skolas dienā. Viņš mūs pārsteidza, jo mums nebija viņu visu, kaut arī mēs viņu bijām pietiekami sagatavojuši šai dienai.
Tomēr viņš iznāca raudot ... un, lai arī kādā sezonā tas noritēja labi, pienāca laiks, kad katru dienu tas kļuva nedaudz sliktāk, un tas maksāja vairāk, vienu dienu viņš pat centās izvairīties no pārģērbšanās; un kad jūs to izdarījāt, dažas minūtes vēlāk jūs viņu atstājāt kailu, atsakoties atkal ģērbties. Dienā, kad viņš vairāk vai mazāk ļāva sev uzvilkt drēbes, viņš atteicās ienākt skolā: viņš izliekās, raudāja pie durvīm, atteicās ienākt un izvēlējās stratēģiju ķermeņa nostādīšanai režīmā “Man nav muskuļu tonusa un kodola Zeme mani velk uz zemes "... jūs zināt, kad viņi atsakās tos ņemt un šķiet, ka viņi sver par 30 kilogramiem vairāk.
Tas bija laiks, kad es sāku (un sāku) justies dīvaini, dīvaini, it kā iemesls nebūtu precējies ar emocijām, it kā galva mums teica, ka tā tam vajadzētu būt, un sirds mums teica, ka mēs darām kaut ko sliktu, it kā mēs sajustu tik daudzu cilvēku elpu, kas mums saka, ka “bērniem jāiet skolā mācīties, tas viņiem ir labi” un mūsu iekšējās sliedēs plīsīs degoša liesma, kurā teikts: “Nespiediet to, neatstājiet to vienu, vai neredzat, ka tas nevēlas ienākt?”, it kā mēs to darītu, jo visi to dara, bet mēs jutāmies, ka nododam viņu un sevi.
Tieši tāpēc dažas dienas, kad tā pasliktinājās, Mirjama to aizveda mājās (kā lai es tev to atstāju?), Ņemot vērā skolotāja ieteikumu, kurš ar visu labo nodomu mudināja viņu Es viņu atstāju iekšā, atvadījos un izskrēju no turienes.
Pagāja nedēļas, pagāja mēneši, un pamazām lietas uzlabojās. Viņi no skolas strādāja pie šī jautājuma, viņi palīdzēja viņam justies drošāk, pārliecinātākam un mazliet mīlētākam, un mēs visi mazliet mierīgāk elpojām ar šīm izmaiņām.
Bet ar Aranu viss bija ļoti atšķirīgi
Arans, kurš ir 7 gadus vecs un gatavojas sākt otro, ir tas, kurš, mūsuprāt, būtu labāks: viņa brālis jau gāja skolā un starp katru dienu devās viņu meklēt un paņemt, viņš ne tikai zināja vietu, bet arī daudzus bērnus un skolotājus. kā. Turklāt viņš vienmēr ir bijis ļoti ekstraverts un neatkarīgs bērns, un mēs uzskatījām, ka mums nebūs tik daudz problēmu kā ar vecāko.
Un notika, ka mums nebija tik daudz, bet gan tā mums bija vēl daudz. Pirmās dienas, kas bija tikko kā pusotra stunda kā adaptācija, vairāk vai mazāk labi palika. Mēs, vecāki, varējām iet iekšā un palīdzēt viņiem būt mierīgākiem, līdz atvadījāmies un pēc kāda laika atgriezāmies.
Pēc dažām dienām viņš palika visu rītu un pēcpusdienu, un mēs sākām pamanīt, ka viņš tad mājās ir aizkaitināms, necieņīgs, kā dusmīgs uz pasauli un liek mums maksāt. Mēs teicām profesoram, un viņš mums teica, ka klasē tas ir ļoti labi, ka viņš neizceļas ar šādu izturēšanos un ka tas būs dažu dienu jautājums.
Tad ieraksts ar viņu ir beidzies. Skolotājs man to pateica Es vairs nevarēju ieiet un Aranam bija jāiet iekšā vienam jo bija pagājusi nedēļa, un tas tikai saasināja problēmu. Katru reizi, kad man bija mazāks nodoms ienākt, katru reizi, kad es vairāk sūdzējos pie durvīm, katru reizi vairāk raudāju un katru reizi, kad es arvien vairāk ienācu iekšā, sajūta, ka rīkojos pret savu gribu un principiem, ka Es neklausījos un neklausījos. Bet šī balss vienmēr parādījās, ko veicināja sociālais spiediens vēlēties rīkoties pareizi, kas visiem šķiet labi, kas man teica, ka "viņš ir 3 gadus vecs zēns un viņam jāiet skolā".
Un par to pārliecinājies, neskatoties uz septiņu ļaunumu ciešanām iekšā, viņš katru rītu atstāja viņu, kā varēja. Dažas dienas labākas, dažas dienas sliktāk, dažas dienas skumjas un citas raud, lai ieietu, dažas dienas ātri pagriežas, lai neredzētu viņu ciešam, bet citas skatās ārā pa logu, cerot redzēt, ka viņš tūlīt nomierinās, bet skolotājs katru dienu pievienoja jauni zīmējumi, lai novērstu acu kontaktu no ārpuses.
Un katra pēcpusdiena bija sliktāka, katru pēcpusdienu es biju dumpīgāks, katru pēcpusdienu viņš mūs izaicināja vairāk, viņš mūs pārbaudīja, meklējām ķeksīšus, līdz mēs nolēmām to atkal apspriest ar profesoru, kurš mums teica, ka viņam joprojām ir labi. Tā bija taisnība, ka viņam bija grūti adaptēties, bet tad tur bija labi, un ka pēcpusdiena mājās būtu kaut kas cits.
Protams, tas nebija pareizi
Mēs sapratām, ka viņa skolotājs mums nemaz negrasās palīdzēt nevis tāpēc, ka negribētu, bet tāpēc, ka viņam diagnoze nebija pareiza. Arans uz mums kliedza, viņš vairs nezināja, kā mums jābūt tādiem, kādi bija agrāk: tie sirsnīgie, laipnie un cieņas pilnie vecāki, kuri trīs gadus bija pavadījuši kopā ar viņu spēlējoties, smejoties un labi pavadot laiku, kas kalpoja par ceļvedi un kas viņi ļāva viņam augt un izmantot patstāvību, balstoties uz vēlmēm un spējām.
Viņš mums tikai jautāja, ka katru rītu pirms ieiešanas skolā un katru pēcpusdienu pēc skolas beigšanas: "Esiet paši, cieniet savas idejas, cieniet mani vēlreiz. Kāpēc es pēkšņi pārstāju rūpēties par jums? Kāpēc pēkšņi es vairs pavada tevi uz ceļa? Kāpēc tu atstāj mani vienu, ja es negribu? " Viņa izaicinājumi, viņa dumpība, sodi (jo viņš kaut kādā veidā mūs sodīja katru pēcpusdienu ar savu slikto izturēšanos, lai pievērstu mūsu uzmanību) nebija veids, kā atdot to, kas mūs uzturēja, tas bija mīlestības pārbaude kas padarīja mūs pilnvērtīgus: "Parādi man, ka tu joprojām mani mīli, reaģē, palīdzi man justies labi, jo man ir briesmīgi pavadīt laiku."
Un mēs nolēmām klausīties
Situācija sasniedza punktu, ka mēs neko vairāk nevarējām izdarīt. Viņš valkāja mūs fiziski un psiholoģiski, un viņš viņu valkāja. "Skola ir jautra, skola ir laba, bērni iet uz skolu, lai iemācītos daudz lietu un būtu labāki cilvēki," viņi sacīja. Bet Arans vairs nebija tas pats, viņš vairs nebija visu laiku jautrs zēns. Tas vairs nebija mans dēls ... Viņš bija bērns, kurš neļāva mums dzīvot kopā mājās pēcpusdienā un beigās jebkurā diennakts laikā.
Mums bija divas iespējas: aizved viņu no skolas, kas bija tas, ko mēs gatavojāmies darīt, apnicis justies slikti un likt justies slikti vai meklējot starpposma risinājumu. Tas izklausījās vis absurdākais, kā tēvs gatavojas jautāt dēlam, vai viņš katru rītu vēlas iet uz skolu? Es pats varētu iedomāties atbildes: "Tā ir muļķīgākā lieta, ko savā dzīvē esmu dzirdējis, katru dienu es tev teikšu". "Bērniem jāiet uz skolu un periodiem"; "Kopš kura laika bērni saka, ko viņi var un ko nevar izdarīt"; "Jūs to pārāk aizsargājat ... jums tas vienkārši jāievieto burbulī" un garš priekštecis. Bet mums bija vienalga, mēs vienkārši gribējām atgūt savu dēlu un savu dzīvi, mēs vēlējāmies, lai varētu viņu atkal mīlēt, un mums vajadzēja atkal justies labi ar savu turpmāko rīcību.
Tāpēc katru reizi, kad mēs viņam jautājām, vai viņš vēlas iet uz skolu, un kad viņš teica nē, mēs pieņēmām viņa atbildi, cienījām viņu un negāju uz skolu. Tajā dienā viņā sākās pārsteidzošas pārmaiņas, kas ar katru "nē" uzlabojās. Atkal tas tika dzirdēts, cienīts un mīlēts. Viņš atkal zināja, ka mēs esam tur un ka mēs atbalstīsim viņa lēmumu, lai kāds tas būtu.
Un daudzas dienas viņš teica, ka viņš to izdarīja!
Un mums par pārsteigumu (kaut arī mēs to iedomājāmies), daudzas dienas viņš atbildēja jā. Tā ir taisnība, ka mēs gājām skolā vienādi, jo vecākais turpināja iet, un varbūt tas nedaudz palīdzēja, bet daudzas dienas viņš to teica. Es gribēju iet uz skolu, un tad Es biju laimīga, jo tas bija viņa lēmums.
Bērniem jāizlemj, vai iet uz skolu
Kopš tā brīža mans redzējums par skolu pilnībā mainījās. No vietas, uz kuru bērniem jāiet jā vai jā, jo tas ir viņu pienākums, manuprāt, vieta, kur bērni mācīsies, jo viņi vēlas mācīties. Un vēlas apgūt skolas, kas viņiem jārada, lai bērni labi pavadītu laiku, justos mīlēti un cienīti, justos kā grupas locekļi, būtu motivēti iet, ar cerību ieiet un redzēt savus klasesbiedrus un Profesore ... ja viņi to nesaņem, viss kļūst grūtāk, jo tad tā ir vieta, kur doties atkal, neatkarīgi no tā, vai jums tas patīk vai nē.
Un viņi to jau saka kaut ko iemācīties, pirmkārt, ir vēlēties to iemācītiesTāpēc man bija un esmu pārliecināts, ka tieši bērniem vajadzētu izlemt, vai iet uz skolu, vismaz kad viņi ir jaunāki, lai viņi nejustos, ka ir pazaudējuši ceļvežus, vecākus un uzticamās personas. Es vienmēr iedomājos laikus, kad nebija skolu, kad vecākie no pilsētas pulcēja bērnus, lai mācītu viņiem lietas, balstoties uz viņu pieredzi, un es neiedomājos, ka viņu priekšā bērni tiktu ņemti ar varu, bet tieši otrādi: daudz bērnu skrienot klausīties, kas tam vīrietim ar baltu bārdu bija jāstāsta, kamēr citi bērni nodarbojās ar citām lietām, piemēram, spēlēties, skriet vai kāpt, jo viņi vēl nejuta vajadzību mācītiesvai zinātkāre vēl nebija pamodusies visu to zināt.
Un tad es atceros somu bērnus, kuri nemācās lasīt, kamēr viņiem nav 7 gadu, un es saprotu, ka mums vēl ir daudz jāmācās. Pēc 7 gadiem, jo viņi gaida, kad viņiem būs izsalkums pēc vēstulēm. Jo līdz tam brīdim viņi visur ir redzējuši dziesmu vārdus, subtitrētās filmās, plakātos, stāstos, grāmatās un saprot, ka nezina, kā tos atšifrēt ... un viņi redz, ka to dara pieaugušie, bet vecāki bērni , un viņi to arī vēlas darīt. Viņi vēlas mācīties un ielieciet tam savu enerģiju un apņemšanos. Un, ja kāds nav pārāk ziņkārīgs, viņi gaida 8 gadu vecumā, jo vecumam nav nozīmes, bet kāpēc, Neatkarīgi no tā, ko jūs lasāt, bet dariet to tad, kad vēlaties to darīt.
Tāpēc nav īsti svarīgi, kad viņi mācās, bet, kad viņi mācās, tas ir tāpēc, ka viņi vēlas to iemācīties. Tas ir labākais veids, kā virzīties uz priekšu un katru dienu vēlēties uzzināt nedaudz vairāk.
Bet Spānijā tas nav izveidots šādi, un viņi liek mums domāt, ka, ja nemācās tagad, viņi to vairs nedarīs, un ka motivācijai ir mazāka nozīme nekā rezultātiem. Un viņi liek mums ticēt, ka pat tad, kad bērni nāk raudāt, tas viņiem ir vislabākais, jo dzīve ir tik grūta un viņiem ir jāiemācās, ka viņiem ir saistības ... kaut arī, kā es saku, mācīšanās nekad nedrīkst būt obligāta.
Fotogrāfijas | iStock
Zīdaiņiem un vairāk | Vai jūs pārāk aizsargājat vecākus? (II), es to nesaku, “gaišie prāti” to saka: izglītības modelis ir pabeigts: “Tēt, es negribu iet skolā. Man garlaicīgi! ”, Grāmata, kas mudina mainīt izglītību
