Valodas attīstība pirmajos tās apguves gados šķiet ļoti neregulāra. To var redzēt bērnudārzos, redzot, cik daudz bērnu bez jebkādām grūtībām ātri piekļūst mutvārdu pasaulei, savukārt citiem ir nopietnas mācīšanās problēmas.
Starp bērniem, kuriem ir grūtības valodas apguvē, ir noteikta grupa Specifiski valodas traucējumi (T.E.L.), kavēšanās valodu prasmju apguvē, kas parādās bez intelektuālām, maņu, motoriskām, emocionālām vai neiroloģiskām izmaiņām.
Apskatīsim dažus aspektus, kas saistīti ar T.E.L., piemēram, definīciju, diagnostikas kritērijus, saistītos faktorus, raksturlielumus un iejaukšanos.
Konkrēta valodas traucējuma definīcija
T.E.L. To nenosaka tas, kas tas ir, bet drīzāk tas, kas tas nav. Tas notiek tāpēc, ka ar šīm lingvistiskajām grūtībām saistītās izturēšanās un izpausmes ir ļoti atšķirīgas.
The T.E.L. tas var atšķirties gan ietekmētajā valodas aspektā (skaņās, gramatikā, vārdnīcā, valodas lietojumā ...), gan sabojātajā modalitātē (izteiksmīgā valodā vai vispārējā valodā)
Vispārējā tendence ir tāda, ka termins T.E.L. Tas ietver gan neiroloģiskas izcelsmes valodas traucējumus, gan tos, kas saistīti ar valodas apgūšanas ritmu un ātrumu (piemēram, valodas kavēšanās)
Tomēr no logopēdiskās iejaukšanās viedokļa ir ērti atšķirt Valodas aizkavēšanos un T.E.L., jo tas ļauj precīzāk pielāgot intervences stratēģijas un atvieglo nepieciešamo izglītojošo reakciju bērniem ar valodas grūtībām.
Īpašas valodas traucējumu diagnosticēšanas kritēriji
Bērna valoda attīstās ilgā laika posmā, un tas apgrūtina diagnostikas kritēriju noteikšanu.
Valodas vērtējums, lai noteiktu T.E.L. konsekvenci vai nē. To parasti veic, izmantojot standartizētus valodas testus, nokārtojot testu, lai noteiktu dzirdes problēmas, neiesniedzot nesenas seroza vidusauss iekaisuma epizodes, neuzrādot neiroloģiskas problēmas, neesošas kroplības mutes dobumā, spēju veikt mutes, mēles kustības , žokļi ... pareizi utt.
No visa tā izriet, ka nav viegli identificēt bērnus ar T.E.L.
Faktori, kas saistīti ar specifisku valodas traucējumu parādīšanos
Bērnu valodas apguve ar T.E.L. Tas kavējas, un, neraugoties uz atbilstošu valodas stimulāciju, normālu spēju uztvert valodu, labi organizētas mācīšanās smadzenes un struktūras, kas ļauj pareizi artikulēt dažādas runas skaņas.
Tiek ierosināts T.E.L. Tas ir saistīts ar daudzfaktorālām problēmām, tas ir, slikti strukturētas ģimenes vides apvienojumu, kas rada valodas stimulu trūkumus vai nu bērna problēmu dēļ, apkārtējās vides iemeslu dēļ, vai arī negatīvas atbildes uz pieaugušo bērna valodas stimulēšanu. (slikta frāžu strukturēšana, slikta fonēmu izruna ...), kā arī valodas kavēšanās ģimenes anamnēze.
Tomēr nav nekas neparasts, ka bieži tiek konstatētas zināmas neatbilstības izziņas un valodas attīstības evolūcijā.
Specifiskā valodas traucējuma raksturojums
Kaut arī bērni ar T.E.L. Viņiem ir visi valodu apguves priekšnoteikumi, šķiet, ka pierādījumi liecina, ka viņu mācīšanās rada zināmas grūtības.
- Fonoloģiskais deficīts: izmaiņas, šķiet, vairāk notiek dzirdes diskriminācijas procesos, ietekmējot mehānismus, kas attiecas uz nozīmi (garīgais attēlojums vai koncepcija; piemēram, velosipēda attēls) un signifikatoru (skaņas; piemēram, ķēde fonēmu, kas veido vārdu "velosipēds"). Viņi izmanto stratēģijas, lai uztvertu ļoti nenobriedušas skaņas, kodējot vārdus veselu zilbju izteiksmē, nezinot, ka runu var sadalīt mazākās vienībās.
- Morfosintētiskais deficīts: Iespēja uztvert, apstrādāt un izstrādāt noteikumus, kas atvieglo valodu vispārinājumus, ir nopietni ierobežota - situācija rada gramatisko sistēmu ar milzīgām kļūdām. Piemēram, viņiem ir ļoti grūti izmantot determinantu “la” visiem šiem sievišķā dzimuma vārdiem, kaut arī dažreiz viņi to lieto krietni pirms iemācīta vārda.
- Leksemēmiskais deficīts: Viņu vārdu krājumā ir nopietni ierobežojumi, jo viņi iegūst mazāku zināmo vārdu daudzumu salīdzinājumā ar tāda paša vecuma bērniem, kā arī ierobežota vārdu krājuma izpratne un grūtības vārdu atgūšanā no atmiņas.
- Pragmatisks deficīts: Problēmas tiek atklātas komunikatīvo aktu izpratnē, tas ir apstāklis, kas rodas, kad bērns ar T.E.L. nepietiekami reaģē uz komunikatīvu pieprasījumu (piemēram, vaicājot viņam, ko viņš ir paveicis skolā) tādu iemeslu dēļ kā izmantotā vārdu krājuma neizpratne, zināma neskaidrība teikuma garuma un / vai sarežģītības dēļ, stila izmantošana netieši runā vai vienkārši tāpēc, ka bērns nevēlas atbildēt pareizajā virzienā (tā vietā, lai pateiktu, ko viņš ir paveicis skolā, viņš stāsta mums, kas notika viņa iecienītās zīmējumu sērijas pēdējā nodaļā).
Iejaukšanās īpašos valodas traucējumos
Divas no visbiežāk izmantotajām metodēm ir formēšana (Bērns ierodas pēc kārtas, lai izteiktu vārdu vai paziņojumu. Pieaugušais sistemātiski pastiprina jebkādu bērna tuvināšanu mērķa uzvedībai. Piemēram: mēs spēlējam burbuļus un bērns vēlas vairāk, bet neizsaka to mutiski. drīz bērns saka "ma" (vai citu skaņu). Tajā laikā pieaugušais pastiprina pūšanu, lai pūstu burbuļus, sakot "Ļoti labi. Vairāk burbuļu!") un modelēšana (Pieaugušais darbojas kā modelis ar mērķi, lai bērns atdarinātu šādu modeli, lai noteiktu noteiktu verbālu uzvedību vai labotu iepriekšējo kļūdu. Piemēram: objektus ir iespējams paslēpt. Pēc paslēpšanas objekti tiek “izsaukti”, meklējot lai bērns mūs atdarina).
Jāņem vērā, ka šo bērnu valodas traucējumi atvieglos mācīšanās grūtību parādīšanos, problēmas lasītprasmes attīstībā un sociālajā un emocionālajā jomā.
Tāpēc tas pienākas tik daudz jāsadarbojas ar vecākiem (labāk sazināties ar savu bērnu), piemēram ar skolu (un tādējādi mēģiniet, lai T.E.L. bērnu valodas grūtības neietekmētu viņu emocionālo, skolas vai sociālo attīstību). Viņš Secinājums
Ja jums ir citi jautājumi par šo valodas traucējumiem, nevilcinieties atstāt savus komentārus.
