Mēs aicinām jūs šodien izlasīt šīs iemaksas trešo daļu Padziļināta intervija ar kolumbiešu psiholoģi Liliana Castro Morato kurā mēs viņu pavadām viņas priekšlikumos mainīt izglītības sistēmu. Šodien mēs daudz runāsim par ADHD un par izglītības patieso mērķi.
Vai mums vajadzētu atlikt skolas vecumu?
Es uzskatu, ka sistēmā pārvērtētie mācību gadi ir jāpārvērtē. Vēlāk vienmēr ir labāk.
Zēnam un meitenei jāspēj cementēt primārie procesi mājās kopā ar viņu galvenajiem aprūpētājiem (mammu un tēti): vecāku izturēšanos ar cieņu un cieņu pret viņu pamata psihobioloģiskajām vajadzībām, lai tā varētu būt viņu neatņemama brieduma pamatā.
Agrīnā stimulēšana tiek pārvērtēta, manipulēta un nepareizi atspoguļota ekonomiskās intereses.
Kāda sistēma būtu labvēlīga bērniem un kas būtu viņu interese un ieguvums?
Skolas gadi masveida absolventiem garlaicīgi zēniem un meitenēm, bezjēdzīgai vai zinātkārai pasaulei. Mazāk apņēmusies veikt sociālās pārmaiņas, balstoties uz argumentētu nepaklausību, kas balstīta uz kritisku un mērķtiecīgu labākas sabiedrības, kas tiek pārveidota katrā, izpratni.
Jūsu ierosinātais nozīmē, ka obligātais saturs ir jāpārvērtē, vai ne?
Es domāju, ka būtu labāk ieguldīt vairāk laika sportā, mākslā un izpausmēs starp citiem elementiem, kas ne vienmēr ir obligātajā izglītībā. Un ir ļoti svarīgi, lai pedagogu un visu, kas piedalās izglītības procesos, apmācība tiktu atjaunota ar jaunu pieeju humanizācijai un cieņai, izslēdzot jebkādu stratēģiju un uzvedības apmācību, kas dod iespēju un noved pie vardarbības.
Ko jūs varat pastāstīt par psihologa lomu skolā?
Psihologiem, kuri risina skolas problēmas, ir jābūt nevis klīniskajam, bet gan organizatoriskajam, nevis klīniskajam un izglītojošākam redzējumam.
Faktiskā pieredze rāda, ka psihologi un psihologi skolās veic darbu, atbalstot institucionālās intereses un neaizstāvot bērnu attīstību, brīvu personību, briedumu un tiesības. Mūsu dalība ētikas un reliģijas stundās un vērtēšanas komitejās, lai izdotu morāles vai biznesa kodeksos iedziļinātus jēdzienus, mūs attālina no mūsu izglītojošās darbības jēgas.
Visbeidzot, un kā es zinu, ka šī ir tēma, kas jums ir ļoti tuva, ko jūs domājat par ADHD?
Es esmu rakstījis par savu personīgo pieredzi savā Cavilaciones emuārā, un esmu to apvienojis ar zināšanu meklēšanu un atjaunošanu, izmantojot dzīvu pieredzi. Ne viss, kas mirdz, ir zelts, tāpat kā ne viss, kas izskatās pēc ADHD.
Ja izglītības sistēma tiktu pārdomāta, pamatojoties uz patiesajām cilvēku vajadzībām pēc apdrošināšanas, tad gadījumu skaits, kas galu galā ir vienkārši tādu bērnu sauciens, kurus ir grūti pielīdzināt, mazinātos.
Mēs pateicamies psiholoģe Liliāna Kastro šo interviju, kuru viņa ir piešķīrusi zīdaiņiem un vairāk un mēs ceram, ka jūsu pieredze ir bijusi tikpat apgaismīga kā mēs.
