Pagājušajā nedēļā PISA publiskoja ziņojumu "Sadarbības problēmu risināšana", kurā piedalījās 125 000 15 gadus veci studenti no 52 valstīm, no kuriem 32 pieder Ekonomiskās sadarbības un attīstības organizācijai (OECD).
Šajā gadījumā studentu spēja risināt problēmas komandās un rezultāti ir patiešām satraucoši, jo tikai 8% studentu (Spānijā 4%) spēj strādāt grupās, risināt problēmas un saskarties ar konfliktiem.
Ausu vilnis uz izglītības modeli
Globālā sabiedrībā un arvien vairāk savstarpēji saistītā pasaulē ir svarīgi, lai cilvēki sadarbotos savu mērķu sasniegšanā. Tomēr izglītības modelis joprojām ir ļoti individuāls, tāpēc skolām būtu jāuzlabo un jāsagatavo audzēkņi dzīvot un strādāt komandās.
Šis ir pirmais lieliskais secinājums, kas iegūts, izlasot ziņojumu “Sadarbības problēmu risināšana”, kurā piedalījās 125 000 15 gadus veci studenti no 52 dažādām valstīm un kas papildina 2015. gada PISA vispārējā ziņojuma par zinātni rezultātus, Matemātika un lasīšana.
Šis ziņojums ir pirmais novērtējums, kas veikts studentu spēja strādāt komandā, viņu attieksme pret sadarbību ar vienaudžiem un problēmu risināšana kopā ar pārējiem grupas dalībniekiem.
ESAO valstīs 28% studentu var risināt vienkāršas kolektīvas problēmas, bet tikai 8% zina, kā labi strādāt komandā
Skolu loma ir būtiska apgūt nepieciešamās prasmes, lai zinātu, kā strādāt komandā, bet tikai nedaudzas skolas piešķir nozīmi grupas vai projekta darbam, kā arīDominē globālais izglītības modelis, kas tiecas uz individuālo izglītību.
"Pasaulē, kurā arvien lielāka nozīme tiek piešķirta sociālajām prasmēm, izglītības sistēmām ir daudz jāuzlabo, lai šīs prasmes sistemātiski reklamētu visā skolas mācību programmā" - saka ESAO ģenerālsekretārs Eņģelis Gurija.
César Bona, kurš tiek uzskatīts par vienu no labākajiem skolotājiem Spānijā, skolotājiem ir grūti iemācīt strādāt komandā jo neviens viņiem nav mācījis:
"Ir tūkstošiem skolotāju, kas ir pilni entuziasma, aizrautības un ir ļoti gatavi mēģināt pozitīvi izplatīties visiem tiem kolēģiem, kuri pa ceļam zaudēja ilūziju" - teica otrajā RUBIO pedagoģiskajā dienā, kas notika Valensijā.
Pēc profesora Bona teiktā, risinājums šā ziņojuma rezultātu uzlabošanai tiks pausts sniegt lielāku atbalstu skolotājiem un papildināt viņus ar jaunām zināšanām tādos svarīgos jautājumos kā sadarbības darbs, projektu apguve vai emociju vadīšana.
Ziņojumā ir uzsvērts arī: fiziskās audzināšanas un komandas darba saistība. Un šķiet, ka attieksme pret sadarbību un grupu darbu ir pozitīvāka, jo studenti nedēļā apmeklē vairāk fiziskās audzināšanas nodarbību - tas kaut kas mūsu pašreizējā izglītības sistēmā diemžēl nav paredzēts.
Tāpat labāks vērtējums ir novērots, strādājot komandā tiem studentiem, kuri nekad nav bijuši iesaistīti iebiedēšanas problēmās un ziņo par taisnīgu attieksmi pret saviem skolotājiem.
Citi mainīgie, kas atbalsta komandas darbu
- Salīdzinot šo ziņojumu ar rezultātiem, kas iegūti 2015. gada globālajā ziņojumā, ir redzams, ka 44% studentu, kuri uzrāda labākas prasmes dabaszinātnēs, 39% no tiem, kuri izcilāk prot lasīt, un 34% no tiem, kuri izcilāk iziet matemātiku Viņi arī mēdz būt labāki sadarbības darbā.
Mēs atrodam izņēmumu studentiem no Austrālijas, Japānas, Jaunzēlandes un Amerikas Savienotajām Valstīm, kuri, neskatoties uz to, ka neiegūst lieliskas atzīmes lasīšanā, dabaszinātnēs un matemātikā, zina, kā ļoti labi strādāt komandās.
- No otras puses, nav redzams, ka starp studentiem ar lielāku pirktspēju un visnelabvēlīgākajā situācijā prasmēs strādāt komandās būtu būtiskas atšķirības. Nav atšķirību arī starp imigrantiem vai imigrantiem, bet ir novērots, ka studenti ir pakļauti Kultūras daudzveidību klasē mēdz saistīt ar labākām sadarbības prasmēm.
- Kur atkal var redzēt izteiktu atšķirību, ir komandas darbs, pamatojoties uz studentu dzimumuNu, šķiet, ka meitenes vairāk un labāk sadarbojas grupās nekā viņu vīriešu partneri.
Lielākās atšķirības (vairāk nekā 40 punktu) starp meitenēm un zēniem novēro Austrālijā, Somijā, Latvijā, Jaunzēlandē un Zviedrijā, savukārt vismazākās atšķirības (mazāk nekā 10 punktu) ir Kolumbijā, Kostarikā un Peru.
Tomēr visās valstīs, kas piedalījās pētījumā, studenti izrādīja pozitīvu attieksmi pret grupas darbu tie ir tie, kas piešķir lielāku vērtību sociālajām attiecībām, viņi vairāk priecājas par savu partneru panākumiem, ņem vērā citu viedokļus un, saskaroties ar problēmu, apsver dažādas perspektīvas.
Meitenes, kas labāk nekā zēni strādā kopā, lai risinātu problēmas, atrod jaunu #OECDPISA globālās izglītības aptauju
- OECD izglītība (@OECDEduSkills), 2017. gada 21. novembris
Uzziniet vairāk ➡ //t.co/otxHKNhLOo#problemsolving #teens #gender pic.twitter.com/SPxpVw9bHn
- To ietekmē arī aktivitātes, kas notiek ārpus skolas pozitīvi vai negatīvi, strādājot komandā. Tādējādi ir novērots, ka studenti, kuri vairāk laika pavada, spēlējot videospēles, komandā darbojas sliktāk nekā tie, kuri veicināt cilvēku attiecības izmantojot uzņēmuma spēli, sarunas ar draugiem vai mijiedarbību caur sociālajiem tīkliem.
Vislabāk novērtētās valstis
Ņemot vērā visus šos mainīgos, grupas problēmu risināšanā un komandas darbā vislabāk tiek vērtētas piecas valstis / reģioni Singapūra, Japāna, Honkonga, Koreja un Kanāda.
Pretējā galā būtu studenti no Meksikas, Kolumbijas, Turcijas, Peru un Tunisijas, kuriem kopdarbs ir ļoti zems.
Foto, izmantojot OECD Arī Spānijas studentu rezultāti nav labi, jo tie ir zem 500 punktiem, kas ir vidējais rādītājs, ko ieguvušas ESAO valstis. Tomēr eŠis rezultāts mainās, ja autonomās kopienas analizējam atsevišķi.
Šajā secībā Madrides, Kastīlijas un Leonas, Katalonijas un Navarras studenti komandas darbā pārsniedz OECD vidējo rādītāju, savukārt Extremadura un Andalūzijas studenti ir zemāk.Secinājumi
Rezumējot, gan mūsu, gan pārējo pētījumā iesaistīto valstu izglītības sistēmai ir ievērojami jāmainās, lai mācītu komandas darbu, radošumu un kritiskās un atšķirīgās domāšanas veicināšana.
Bet arī no mājām vecāki var palīdzēt mūsu bērniem iemācot viņiem, cik svarīgi ir strādāt kopā, lai sasniegtu rezultātus, ieklausīties citos, būt empātiskiem un ņemt vērā citus viedokļus, kas var ne tikai palīdzēt mums atrisināt konfliktu, bet arī bagātināt mūs kulturāli un emocionāli.
Izmantojot OECD-Pisa, ABC
Zīdaiņiem un vairāk Kāpēc skolās vajadzētu nodarboties ar vairāk fiziskās audzināšanas stundām, kā ir pasaules izglītībā? Deviņi secinājumi par 2015. gada PISA ziņojumu, kā mācīt skolā bez mācību grāmatām, ardievas mācību priekšmetiem jezuītu skolās ... vai Spānijā tuvojas jauns mācību modelis?
