Viņš sods Tā ilgu laiku ir bijusi izglītības sastāvdaļa. Piemēram, televīzijā tas ir tik normalizēts, ka parasti redz, ka jauniešu televīzijas seriālu varoņi nedēļām ilgi nespēj iziet, lai izdarītu šo vai citu darbību.
Mūsdienās lielākais vairums pieaugušo ir cietuši no tām, bieži vien par lietām, kuras mēs esam izdarījuši netīšām, bieži par lietām, kuras mēs pat neesam izdarījuši, un bieži vien par izturēšanos, ko var uzskatīt par nepiemērotu.
Sodu iemesli ir tik atšķirīgi, ka daudzas reizes viņi dzīvo kā negodīgi, un, ja nedaudz apstāsimies par to domāt, mēs varam teikt, ka sodi ir neizglītoti, un tas var izraisīt negatīvas sekas.
Kas ir sods?
Sodu varētu definēt kā rīcību, ko veic persona, kura citā nepatīk vai nepatīk un kuras mērķis ir novērst vai labot kaitinošu vai nepiemērotu izturēšanos.
Visbiežākās ir:
- Taimauts: aizliegt bērnam atrasties vietā vai kontekstā, kur viņš ir izturējies pret kaitinošu vai nepiemērotu (sūtīt viņu gulēt, uz savu istabu, uz domāšanas krēslu utt.).
- Pozitīvu pastiprinātāju vai stimulu atsaukšana: aizliegt lietas, kas bērnam patīk (skatīties televizoru, iet uz parku, iet ārā un spēlēties ar draugiem utt.)
- Fiziskais sods: kurā, kā mēs bieži runājām, nav nekā izglītojoša.
Sods ir acīmredzami efektīvs
Iespējams, ka iemesls, par kuru sodīšana paliek kā izglītojošs līdzeklis, ir tā šķietamā efektivitāte un neatliekamība, lai kontrolētu vai apturētu neatbilstošu uzvedību, vai varbūt tas vienkārši paliek spēkā, jo mēs tikām izglītoti un pēc dabiskas loģikas mēs mēdzam rīkoties tā, kā viņi rīkojās ar mums.
Jebkurā gadījumā bērna sodīšana nav labākais veids, kā viņu izglītot. Ar sodu, kaut arī uzvedība tiek dzēsta savlaicīgi, problēmas sakne netiek atrisināta, un daudzi bērni, kuri, neskatoties uz to, ka ir sodīti par izturēšanos, turpina to darīt, kad vien var vai kad uzskata, ka viņus neredz.
Citiem vārdiem sakot, soda ietekmei ir īslaicīga ietekme. Sods neizraisa izglītošanos no uzvedības, kuru vēlaties mainīt, vai arī piedāvā piemērotāku alternatīvu, un tas liek uzvedībai mēdz atkārtoties.
Soda blakusparādības
Sodu kā parastā korekcijas pasākuma izmantošana bērnam zaudē uzticību vecākiem vai pedagogiem, sabojā bērna pašnovērtējumu, kas tiek devalvēts (it īpaši, ja jūs domājat, ka tas nav pelnījis sodu), rodas stress, spriedze un agresivitāte un pat izraisa melu izmantošanu vai maldināšanu, lai izvairītos no soda.
Daudzi bērni galu galā norobežojas no vecākiem un “soda” viņus, liedzot viņiem komunikāciju un radot dusmas un nepieciešamību pēc atriebības (ne vienmēr ir apzināti).
Daudzi citi galu galā zaudē spontānumu un radošumu (bērnībā?) Un kļūst nedroši, bailīgi un atkarīgi no personas, kas viņu soda, jo viņi izvairās pieņemt nepareizus lēmumus, kas var izraisīt jaunu sodu.
Ikdienas nozīme
“Sāciet disciplīnu agrīnā vecumā. Ļoti labi izskaidrojiet noteikumus un nekavējoties un konsekventi tos pastipriniet. Pastipriniet paklausību ar glāstiem un frāzēm, piemēram: Ļoti labi! Cik labi jūs to izdarījāt! Un pēc tam, kad viņu disciplinēji, pasaki viņam, ka tu viņu mīli un ka tu to dari viņa paša labā. ”
Šie padomi, par kuriem daudzi cilvēki aplaudētu, dalītos un uzskatītu par nepieciešamiem audzināt un izglītot bērnus, nenāk no bērnu mācību grāmatas, bet no rokasgrāmatas, lai apmācītu Dobermana pinšeru (iespējams, novecojuši, jo pat padomi izglītot Pašlaik suņi tiek nodoti, lai izvairītos no soda.
Ar to es domāju to Mēs daudzus gadus audzinājām bērnus tā, it kā viņi būtu suņi, tas ir, meklējot aklu paklausību, "kas zina, kurš ir atbildīgs", "šī ir mana māja, un šeit es pavēlu" un "kurš redz, ka dzīve ir grūta".
Atšķirība ir tā, ka suņiem ir jābūt izpalīdzīgiem un paklausīgiem, taču bērniem ir jābūt brīviem.
Dažādie izglītības stili
Autoritārā izglītībā, kas tiek teikts tagad, kad mums vajadzētu atgūt vecākus, bērniem nav tiesību.
Atļaujošā izglītībā, kurā vecāki ļauj saviem bērniem burtiski darīt “visu, ko viņi vēlas” (kas pat nesaņemtu izglītības nosaukumu, jo viņi netiek izglītoti), bērnam ir visas tiesības.
Demokrātiskākā izglītībā, kurā valda saziņa un savstarpēja cieņa, vecākiem un bērniem ir kopīgas tiesības.
Sods kļūs par tā saucamās autoritārās izglītības daļu, un mērķim vajadzētu būt bērna izglītošanai dzīvot brīvībā, bet neierobežojot apkārtējo cilvēku brīvību ("Dzīvo un ļauj dzīvot").
Izglītībai ir nepieciešama pacietība, un vecāku vai pedagogu darbs būtu jānovirza, kad vien iespējams, lai parādītu alternatīvas un elementus, kas rosina pārdomāt ne tikai uzvedību, ko uzskata par nepiemērotu, bet arī arī par sekām, ko tas rada citiem.
Manuprāt, mērķis ir tāds, ka bērni ir atbildīgi, paškritiski un autonomi cilvēki, bet ar savām vērtībām, tas ir, kas ir viņu autentiskais dzīvesveids, cēlušies paši no sevis, nevis paklausot augstākajai būtnei ( vecāki).
Kā teica Piažē, “Autonomija parādās tikai ar savstarpīgumu, kad savstarpēja cieņa ir pietiekami spēcīga, lai indivīds justos vēlmē izturēties pret citiem tā, kā viņš vēlētos, lai pret viņu izturētos”.. Tāpēc cīņai jābūt vērstai uz šādas autonomijas radīšanu bērniem.
Lai to sasniegtu, ir nepieciešams dialoga un komunikācijas ceļš, nepārtraukts vecāku piemērs ikdienā un atbilstošs pieprasījums, vienmēr ar mīlestību.
Sodīšana ir "ātrs veids" problēmas risināšanai, un tās ietekme uz izturēšanos ir īslaicīga. Diez vai tai izdodas ilgstoši izskaust negatīvo uzvedību un tiecas attālināt vecākus un bērnus un pazemot viņus.
Un tad jūs nevarat sodīt?
Daudzi cilvēki aizstāv sodu, jo uzskata, ka patiešām pastāv attieksme, kuru nevar pieļaut, un, ja to atkārto nesakarīgi, sodīšana ir vienīgais veids, kā likt cilvēkiem saprast svarīgo.
Savā ziņā viņiem ir taisnība, bet tikai savlaicīgi. Neveiksmīgas darbības, it īpaši, ja tās izdarījuši bērni, parasti motivē hroniskāka vai ilgstošāka problēma (viņi jūtas nenovērtēti, viņiem ir vajadzīga lielāka pieķeršanās, vairāk laika pavadīt kopā ar mīļajiem, viņiem ir garlaicīgi ...).
Nelaime ir tikai aisberga redzamā daļa un sods, kā mēs jau teicām, darbojas tikai virspusējā daļā.
Ir situācijas, kurās saprot, ka ir jābeidz slikta rīcība, un ir vietas, piemēram, skola, kur skolotājam ir daudz bērnu. Šajā gadījumā īslaicīgs sodīšana būtu pieņemama kā “glābšanas pasākums”, nevis kā izglītojošs elements, lai vēlāk meklētu problēmas sakni (lai arī tas tiek darīts šādā veidā, es uzskatu, ka mēs to nevaram nosaukt par sodu, bet cenšamies apturēt darbību).
Daudzi domā, ka sakot, ka skolā nevajadzētu sodīt, ir ļaut bērniem darīt to, ko viņi vēlas. Nekas nav tālāk no realitātes. Tas, ko es cenšos parādīt vai izskaidrot, ir tāds, ka bērni ir jāaudzina (īpaši mājās) tā, lai viņi paši ir atbildīgi par savu rīcību un autonomi cilvēki, kuri ciena sevi un ciena citus.
Lietas krītas pēc sava svara un paši bērni, kad notiek dialogs un komunikācija, viņi vienkārši redz, ka viņu rīcībai ir sekas (labas vai sliktas), viņi saprot, ka dzīve patiesībā nav rožu ceļš, un viņi redz, ka ir mirkļi kad viņi varēja pievērst uzmanību tētim vai mammai (un laikiem, kad būtu bijis labāk viņus ignorēt).
Daži piemēri
- Ja bērns krāso sienu ar pildspalvām, mēs varam viņam likt saprast, ka viņam to nevajadzēja darīt ar “tagad siena ir netīra, jo jūs to esat krāsojis ar marķieri, tā būs jātīra, ja vēlaties, es varu jums palīdzēt”. Fakts tīrs jau veic izglītības funkciju, jo bērns redz, ka viņa rīcībai ir sekas (netīra siena), kas jālabo (notīrot).
Ar to es nedomāju ļaut to apzināti salauzt. Mēs varam pārtraukt darbību ar “ja, kad jūs sadusmojaties, izturēsieties pret rotaļlietām tā, ka man tās būs jāpatur, lai tās nesadalītos”, ja mēs to uzskatām par piemērotu.
Šī frāze, kas šķiet kā sods vai drauds, patiešām ir ielūgums uz pārdomām, lai bērns izveidotu savu likumu. Ja izmetīsiet rotaļlietas, tās tiks noņemtas, lai tās nesadalītos, tomēr, ja pret tām izturaties labi, varat ar tām spēlēties, cik vien vēlaties. Viņš vienmēr izlemj, kad viņš var sākt izturēties pret viņiem, un saprot, ka arī viņa personiskās lietas ir jāciena un ka dusmu novirzīšanai var būt citi veidi.
Galu galā mērķis ir mēģināt bērnus padarīt laimīgus, vecākus laimīgus un vecāku un bērnu attiecības vislabākās. Tāpēc mums ir jācenšas izmantot metodes, kas nepazemo, attālina vai ir negodīgas pret bērniem (pat ne vecākiem) un lai viņus sodītu, es baidos, ka tas nav viens no viņiem.
