Pirms dažām nedēļām es jums pastāstīju par mana dēla zīmējumiem, kas ir mazizstrādāti, bet pilns ar vēstījumu, jo viņš tiecas kaut ko izteikt un nevis precīzi to izteikt kādam, bet tas notiek tāpēc, ka ir nepieciešams kaut ko pateikt bez konkrēta saņēmēja (nē Viņš nāk ar saviem zīmējumiem, lai mūs parādītu, ja vien viņš ar kādu konkrētu zīmējumu nevēlas mums kaut ko parādīt).
Šajā amatā es parādīju savas bažas par iespēju, ka kāds skolā mēģina iemācīt viņam zīmēt, dot viņam vadlīnijas un ar zīmēšanas palīdzību piespiest savu metodi vai savu “sarunu” veidu.
Nedaudz koncentrējoties uz šo redzējumu, es šodien gribu sākt darbu sēriju (trīs, lai būtu konkrētāks), lai izskaidrotu piecas lietas, ko dara pieaugušie, neapzināti un parasti ar vislabāko nodomu, kas palīdz bērniem zaudēt radošumu un vēlmi zīmēt.
1. Piezvaniet uz viņa pirmo zīmējumu kritieniem
Pirmā kļūda, ko pieļauj visi pieaugušie, ir mazuļu pirmie zīmējumi pret doodles. Mēs parasti sakām: "tas ir mazs, tas nezina, kā zīmēt vairāk, nekā rakstāms", jo mēs uzskatām, ka zīmēšana izsaka kaut ko tādu, kas citiem jāzina, un, jo reālāks attēlojums, jo labāk bērns zīmē.
Tomēr bērni, kas veido pastāvīgus un nebeidzamus lokus, it kā pildspalva nevarētu pārtraukt pagriešanos rokā, viņi zīmē un viņiem klājas labi, jo tieši tas viņiem ir jādara.
SAR saka, ka svētku logotips ir “Neregulārs elements, kas izgatavots ar pildspalvu, zīmuli utt.", Turklāt tas ir"Slikti uzrakstīts raksts" Tas būtu kaut kas līdzīgs slikti izgatavotam zīmējumam, tas, kas var un kam vajadzētu būt labākam, un es domāju, ka es nemaldos, sakot, ka mums visiem kā uzrakstāms jēdziens ir virkne insultu bez kārtības vai jēgas, kas neko neliecina cilvēkam, kurš iet
Bet bērniem tas ir jēga, jo tas ir pirmais posms, kas viņiem jāveic, pirmais solis, pēc kura viņi pāries uz nākamo, kad šī nepārtraukto apļu summa būs ierobežota tikai ar vienu (kas savukārt veidosies trīsstūra, kvadrāta un citu formu virzienā, ko bērns dara dabiski, nevienu nemācot ).
Es saku, ka viņam tas jādara, jo, lai sasniegtu pirmo apli vai pirmo izolēto spirāli, bērns trenējas, pastāvīgi pagriežot pildspalvu, piemēram, kad viņš simts reizes atkārto vārdu dažādos kontekstos, pirms to dara pats.
Tātad kaut kas tik noderīgs un derīgs kā tas, ka apmācības zīmējumu nevajadzētu saukt par “rotājumu” vai, ja tā, mums jāmaina vārda jēdziens, jo jo vairāk atstāj bērns ar saviem taktu, jo vairāk viņš priecāsies un vairāk mācīsies.
Tas ir tā, it kā bērns, kurš mācās runāt un pēc diviem gadiem automašīnas vietā saka “toche”, kāds viņam saka, ka viņš runā slikti. Nav tā, ka viņš runā slikti, viņš ir divus gadus vecs, un tāpēc runā kā divus gadus vecs bērns. Tātad vecumam viņam veicas labi (iedomājieties arī sekas, kādas varētu būt, ja divus gadus vecam bērnam jādzird kāds sakot, ka viņš runā slikti).
Turpināsies
Šodien es nevēlos paplašināt vairāk, tāpēc apiet vēstījumu, ko šodien pametu, un rīt mēs turpinām vairāk padomu, kā panākt, lai mūsu bērni nevēlas sēdēt un zīmēt, bet dod priekšroku darīt citas lietas, kas viņus vairāk motivē.
Fotogrāfijas | Plindberga, Bberlin2010 vietnē Flickr
Zīdaiņiem un vairāk | Mākslinieciskās izteiksmes nozīme, Bērnu zīmējumu interpretācijas atslēgas, Radošuma izglītošana: iztēle ir viena no labākajām pastāvošajām rotaļlietām
