Divas dienas mēs piedāvājam jums biļešu sēriju ar pieci padomi, kā panākt, lai bērni galu galā nevēlētos sēdēt pie galda, lai zīmētu.
Kā mēs vakar teicām, tos ir ļoti viegli un vienkārši ievērot, tik daudz, ka daudzi cilvēki tos jau ir veikuši kopā ar saviem bērniem, daudzi citi to nav izdarījuši, bet atcerieties, ka kāds viņiem sekoja līdzi un daudzi redz, ka šī metode var darboties un viņi to apsver.
Šodien mēs jums piedāvājam pēdējos divus padomus, un, visbeidzot, atstājot nedaudz ironijas malā, es paskaidrošu, kādus secinājumus var izdarīt pēc trīs dienu ilgas lasīšanas, piedāvājot to, kas būtu ideāla procedūra, lai nekavētu dabisko mācību procesu un spēle, kas nāk no zīmēšanas.
4. Iemāci viņam zīmēt
Radošuma kāpumu augstums nāk tad, kad mēs nolemjam aktīvi iejaukties, un, sēdēdami kopā ar viņu, mēs paņemam pildspalvu (dažreiz viņa pildspalvu) un sakām viņam, kā viņš to var izdarīt: “Skatieties, saule ir tāda kā šī ... māja, piemēram, šī, ar skurstenis un dūmi, kas iznāk ... mazs ceļš ... aha, tas arī viss, ņem to.
Tad mēs zīmējumu nododam bērnam, lepodamies, ka mācām dēlam zīmēt, kad tas, ko mēs darām, piedāvā jums kopēšanas modeli, standarts. Skripts, kuru varat sekot, lai zīmētu, kā to dara vairums bērnu, un atkal mēs izsekojam ceļam, kas jāved, bet tas nav jūsu, bet tas, kurš, mūsuprāt, ir pareizais. Interesanti, ka mūsu zīmējums izliekas par modeli, kuru veidojusi persona, kura, runājot par jums ar jums kopā ar pieaugušo, parasti saka, ka "es zīmēju letālu".
5. Novērtējiet to, ko esat uzzīmējis
Ievērojot notikumu vairāk vai mazāk hronoloģisko secību, pēc tam, kad iemācījām viņu zīmēt, mēs ceram, ka viņš to darīs līdzīgi kā mēs to izdarījām. Tad, kad bērns ir izpildījis savu zīmējumu, vairāk vai mazāk līdzīgu tam, kas mums šķiet labs, mēs sniedzam atzinumu, spriedumu, parasti “es to mīlu”, “tas ir ļoti labi” vai tamlīdzīgu, bērns mācās, ka tad, kad zīmēt, kad zīmē, kad kaut ko uzliek uz papīra tas jāiemāca citiem, lai tiktu novērtēts.
Laiks iet, un, kad bērns ieiet skolā, viņš sāk aizpildīt kartītes, krāsu formas, pilnīgus zīmējumus, sekot punktētām līnijām, nokrāsot lielāko vai mazāko, ja tas var būt, neatstājot līniju, un visu to Jūs saņemsit vērtējumu: ok, vai laimīgu seju = :), vai parastu seju =: s, vai pat skumju seju, ja lieta nav gājusi tā, kā skolotājs gaidīja = :(.
Bērns vienmēr būs spiests parādīt, ko viņš dara, lai citi viņam pateiktu, vai viņam ir taisnība vai nepareiza, un viņš būs spiests izskaidrot, ko viņš ir uzzīmējis un ko tas attēlo.
Tādā veidā, baidoties rīkoties nepareizi, procesa laikā, iespējams, tiklīdz viņš sāks jautāt: “Tēt, vai es pareizi daru?”, Uz kuru tēvs atbildēs “jā” vai varbūt viņš varētu darīt labāk ( sliktākais scenārijs)
Laika gaitā viņš sēdēs pie papīra un pirms pirmā žesta veikšanas ar plaukstas locītavu pajautās “ko es varētu uzzīmēt?”, Lai viņam būtu taisnība vēlēšanās atbilstoši citu gaumei utt. līdz pienāk diena, kad viņš pat nejūtas pie papīra, jo viņam vairs nepatīk zīmēt vai patiesībā viņš domā, ka var to izdarīt pareizi.
Secinājumi
Šajos trīs ierakstos mēs esam izskaidrojuši visbiežāk pieļautās pieaugušo kļūdas, kas, ņemot vērā visus mūsu labos nodomus, kaitina bērnu vēlmi zīmēt, galvenokārt tāpēc, ka mēs uzskatām, ka bērnu zīmējumi reaģē uz vajadzību pēc Dariet kaut ko jauku (sauciet to par mākslu), un, ja viņi nav sarežģītāki vai sarežģītāki, tas notiek tāpēc, ka viņi nespēj labāk un ar mūsu palīdzību viņi to sasniegs.
Tomēr bērni zīmējumus nedomā tā, kā mēs ticam. Viņi nemēģina veidot mākslu. Viņi nemēģina izpatikt. Viņiem tā ir spēle, nekas vairāk (kas nav maz). Tajā spēlē viņi izsaka to, ko vēlas izteikt. Varbūt jūsu prieki, bailes, pieredze, varbūt nekas īpašs. Varbūt triecienu un krāsu pēctecība bez lielas jēgas, kuru uz jautājumu “kas tas ir?” Nevarēja izskaidrot.
Neatkarīgi no tā, ko viņi dara, viņiem ir jāspēj to darīt savā veidā, ņemot vērā savus ierobežojumus un iespējas, kas pamazām palielināsies. Mūsu funkcijai vajadzētu būt tikai palīdzēt viņiem ērti, labi sēžot, lai būtu pietiekami daudz dokumentu un instrumentu, lai vienmēr izvēlētos tos, kurus viņi uzskata par vispiemērotākajiem, un, ja nejauši jūs viņiem dodat dāvanu, pieņemiet to pateicīgi: “Vai tas ir priekš manis Liels paldies, dārgais! ”, Nepieņemot tādus vērtējumus kā“ es to mīlu ”vai neuzdodot jautājumus par“ kas tas ir ”.
Mēs pat varam saglabāt jūsu zīmējumus mapē, sakārtotus pēc datuma, parādīt, ka mums ir svarīgi, ko mēs darām (Es to saku tāpēc, ka daudziem cilvēkiem ir sajūta, ka viņi "palaiž garām" savu dēlu vai nepievērš pietiekami daudz uzmanības, ja viņš jums nesaka, cik skaists ir zīmējums vai liek viņam zināt, ka viņš zina vairāk), vai arī mēs varam tos divus pakārt vai trīs zīmējumus uz sienas (vai korķa), kurus mēs varam mainīt, jo mūsu dēls dod mums vairāk zīmējumu.
Tiem, kas vēlas mazliet dziļāk iedziļināties šajā tēmā, kas man personīgi šķiet vairāk nekā interesants, iesaku izlasīt dokumentu “Ievads izteiksmes semioloģijā”, kuram var piekļūt, noklikšķinot šeit.
Fotogrāfijas | Travis isaacs, meg.dai zīdaiņos un vairāk | Kā panākt, lai bērni zaudē interesi par zīmēšanu piecās pakāpēs (I) un (II), mākslinieciskās izteiksmes nozīme, bērnu zīmējumu interpretācijas atslēgas, radošuma izglītošana: iztēle ir viena no labākajām rotaļlietām, kas ir
