Ar viņu mijiedarbība Mēs izbeidzām šo īso teorijas par valodas apguvi un attīstību mazulī, starp kuriem mēs esam uzsvēruši innatismu, biheiviorismu un kognitīvismu.
Mijiedarbības teorijā kā maksimāli pārstāvēti ir krievu psihologs Ļevs Vigotskis un amerikāņu psihologs Džeroms Bruners. Abas bija diezgan līdzīgas (lai arī ar zināmām atšķirībām) attiecībām, kuras aizstāvēja Piažē un Kognitīvistu teorija starp valodu un domām.
Ja mums būtu jāsaka, kas vieno abas teorijas, mēs varētu teikt, ka tie ir sociālie, kultūras un psiholoģiskie noteikumi, kas bērnam virza valodas lietojumu dažādos kontekstos, kuros tas pārvietojas.
Mijiedarbības speciālisti uzskata, ka kopā ar valodu apguves ierīci (ierosināja Chomsky un Innatist Theory) ir sava veida palīdzība, kas atvieglo valodas apguvi, kas atbilstu bērna videi un visiem cilvēkiem, kas ar to mijiedarbojas. ar viņu. Tādā veidā šajā teorijā mēs varam runāt Sastatnes, nākamās attīstības zonas un formāti.
Sastatnes, nākamās attīstības zonas un formāti
Viņš sastatnes Tas ir mācību process, kas atvieglo mazuļa un bērna mācīšanos. Pateicoties viņam, bērns ar maziem soļiem, ko viņš var saprast, tiek virzīts, lai panākumus gūtu grūtāks un pilnīgāks uzdevums. Tas viss, ņemot vērā Nākamā attīstības zona bērna
Šīs nākamās attīstības zonas ir veids, kā redzēt, vai mācīšanās ir piemērota bērna reālās un potenciālās attīstības līmenim. Es domāju atšķirība starp to, ko bērns ir spējīgs patstāvīgi, un to, ko viņš varētu darīt ar citas spējīgākas personas palīdzību.
Sastatnes var būt divu veidu: vertikālas (kad pieaugušie pakāpeniski prasa bērnam vairāk informācijas par to pašu tēmu) vai rutīnas kā spēle (pieaugušā un strukturēta bērna mijiedarbība, kas var piedāvāt paredzamības iespēju, kas nepieciešama valodas attīstība).
Apskatīsim divus piemērus, lai to labāk saprastu. Vertikālu sastatņu gadījumā, kamēr mēs savam dēlam mācām grāmatu, viņš var spontāni pateikt “lācis”. Mēs, kas tajā laikā esam kopā ar viņu, varam atbildēt daudzējādā ziņā: “Cik kājām ir lācis?”, “Vai jūs kādreiz esat redzējuši lāci?”, “Ko lāči ēd?” ...
Otrs piemērs, kas attiecas uz spēļu režīmu režīmu, varētu būt, kamēr mēs peldējamies vai barojam mazo. Tā ir ļoti strukturēta situācija, jo bērns zina, kas notiks katrā mirklī. Tad mēs izmantojam šīs zināšanas par nākotni, lai mudinātu bērnu lietot valodu (“Šeit nāk sūklis, lai mazgātu muguru!”, “Atveriet muti, lidmašīna ir pilna ar ēdienu ...!”)
formāti Tie ir tie komunikatīvie apstākļi, kuros bērns apgūst valodu, savāc sociālās likumsakarības un pavada kopīgus mirkļus bērna dzīvē, piemēram, maltītes, peldēšanās vai spēles.
Ļoti svarīga formātu iezīme ir tā, ka tai ir regulāra ikdienas struktūra un tajā ir iesaistīti vismaz divi cilvēki: bērns, kurš apgūst valodu, un cita persona (māte, tēvs, vectēvs, māsa ...), kā arī noteikumi, kas ļauj formāts tiek veikts pareizi (spēlē “cucu-tras” vienmēr ir vienāda struktūra, tāpēc bērns vieglāk iemācīsies šo rutīnu un var labāk attīstīt valodu, paredzot, piemēram, kad tas “pazudīs”) "mamma vai tētis un kā padarīt to" atgriezties ").
Saskaņā ar to valodas parādīšanās ir atkarīga no palīdzības, ko piedāvā sociālā kārtība kurā piedalās pieaugušie un bērni.
Bet formātiem jābūt ne tikai darbību secībai, bet arī jāatsaucas uz valodas izpausmēm, kas notiek kontekstā. Tas ir, tie var pastāvēt objekta prasības, kas ietver tiešu redzama objekta prasību vēlāk atsaukties uz attālākiem objektiem telpā un, visbeidzot, uz tiem, kas nav redzami (piemēram, "dodiet man glāzi").
Varam arī satikties uzaicinājuma prasības caur kuru mēs pieprasām citai personai dalīties aktivitātē ("tētis nāk"). Un vēl viens tips var būt palīdzības prasības, kas liek bērnam pieaugušajam palīdzēt viņam sasniegt noteiktu objektu ("vai jūs atverat lodziņu?").
Priekšrocības un trūkumi
Tāpat kā citām valodu teorijām, mijiedarbībai ir arī vairākas priekšrocības un trūkumi.
Starp pirmajiem mēs varam izcelt:
- Māciet bērnam, kā iemācīties valodas procedūras
- Tas bērnā rada pašmotivāciju un nostiprina priekšstatu, kāds tam ir pats par sevi
- Bērns ir atbildīgs par savu mācību procesu
Un, no otras puses, ir arī ļoti lielas neērtības, un vēl jo vairāk pašreizējos laikos, kas nav nekas cits kā laika faktors; lai radītu valodu, ir nepieciešams, lai pieaugušais būtu pēc iespējas ilgāk ar bērnu un tādējādi mijiedarbotos ar viņu.
Secinājums
Mijiedarbības teorija Viņš ir parādījis, ka valodas apguvi un attīstību nevar izskaidrot tikai ar zināšanām un darbībām, kuras bērns veic individuāli, vai arī domāt, ka viņš vienkārši saņem savā vidē esošās valodas īpašības un modeļus.
Tātad, šo pārskatu mēs noslēdzam teorijas par valodas apguvi un attīstību mazulī, bet ne pirms jums uzdeva jautājumu: pēc jūsu domām, redzot šīs četras hipotēzes par valodas apguvi un attīstību, kāds, jūsuprāt, ir veids, kādā jūsu bērni sāk verbāli sazināties ar jums?
