Tikko pabeidzu mana dēla Arana skolas pirmo ceturksni, trīs gadus, es gribu nedaudz paskaidrot, kā mēs esam nonākuši līdz atstājiet viņu katru rītu un pusdienlaiku lēmumu doties uz skolu vai ne un, protams, pastāstiet, kādus viedokļus esam saņēmuši no mūsu vairāk vai mazāk tiešās vides.
Ja pirms kāda laika kāds man teica, ka viņš katru rītu dodas pie manis, jautājot manam trīs gadus vecajam dēlam, vai viņš vēlas iet uz skolu, viņš teiktu “nav traki”, ka “viņš neatstās šo lēmumu savās rokās”, lai arī cik tas ir un, Pats neticamākais šajā jautājumā ir tas, ka, respektējot viņu ikdienas lēmumus, mēs visi esam laimīgāki.
Pielāgošanās bija katastrofa
Viņa dienā es jums teicu par Arana pielāgošanos. Pirmās dienas bija samērā labas, ņemot vērā, ka viņš nebija ieradies ļoti pārliecināts, bet pēc dažām spēlēm palika mierīgs. Tomēr dažas dienas vēlāk noteikumi nedaudz sacietēja, un mums vairs nebija atļauts iebraukt kopā ar viņu uz klasi, jo visātrāk atvadījāmies.
Varbūt šī iemesla dēļ vai varbūt tāpēc, ka viņš drīz vien redzēja, ka došanās uz skolu bija lieta, kas ilga jau ilgu laiku. subjekts pasliktinājās. Viņš negribēja palikt, viņš ienāca, bet viņš kliedza, piezvanot mums, un, neskatoties uz simtiem skūpstu, apskāvienu un ieejas atlikšanu pie tām pašām durvīm, mēs nevarējām viņu piespiest ienākt laimīgam. Jautājums bija vēl dramatiskāks, ja uzskatām, ka tas nepaliek ēdamistabā, kā rezultātā dienā notiek divas traumatiskas atdalīšanas.
Nabaga vīram, iespējams, bija grūti, jo bija vakari, kad, teiksim, pulksten 7:00 vai 8:00, vaicāja, vai viņš devās uz skolu. Viņš bija tik dezorientējies, ka domāja, ka dotos jebkurā brīdī. Atmodas bija tikpat briesmīgas: “Vai mēs šodien ejam uz skolu?” Viņš jautāja pirms pat atvēra acis. Pēc tam, kad mūsu "jā" sāka izmisīgi raudāt.
Mājās es maksāju ar mums
Tad cilvēki (un skolotājs) sāka mums ieteikt nepagarināt atvadu, kas bija vēl sliktāk, atstāt viņu un aiziet, un, protams, šajās cīņās cilvēks jau ir mēreni sauļojies un viņam ir nedaudz atšķirīga dzīves filozofija, tāpēc ka mēs nolēmām to nedarīt, ka tas būs vēl sliktāk un ka jūs vēlējāties, lai lieta tur pasliktinātos, jo tad mājās es par to samaksāju kopā ar mums.
Viņš bija nervozs, viss likās nepareizi, viņš izdarīja tūkstoš vienu un ar to bija pietiekami, lai pateiktu “jā”, lai viņš izdarītu “nē”, un pateiktu “nē”, lai izdarītu “jā”. Mums pat bija jārunā ar skolotāju, ja viņš arī skolā izturējās pret viņu, un viņš spēlēja, jo "nē, nē, šeit ir lieliski", liekot mums saprast, ka mums nav jādara nekas īpašs, jo, lai arī viņam bija grūti ienākt, tad tas labi iederējās.
Tomēr mums bija skaidrs, ka B ir A produkts, tas ir, tas, kas notika mājās, bija tā, kas notika skolā, uzturēšanās tur, kur viņš nejutās drošs, stundas pavadīšana vietā ar cilvēkiem, ar kuriem viņš nebija Viņam bija pārliecība (ja būtu, viņš arī tur būtu parādījis savu diskomfortu) un, pats galvenais, lai redzētu, ka, kaut arī viņš to negribēja, mēs turpinājām viņu atstāt tur katru rītu un katru pēcpusdienu. Pirmoreiz mūžā tēvs un māte viņi bija pārstājuši ievērot savu lēmumu par kaut ko svarīgu.
Domāju viņu izvest no skolas
Tātad, redzot kalikolu, mēs novērtējām iespēju viņu aizvest no skolas. Mēs nevarējām turpināt redzēt, kā mūsu dēls cieš no skolas ar trim gadiem darīt lietas, kuras viņš mierīgi varēja darīt mājās. Tad mēs nolēmām atrast starpposmu gadījumam, ja lieta būtu "puse atrisināta", paņemot viņu tikai no rīta un tādējādi izvairoties no pusdienlaika atdalīšanas.
Tas deva mums daudz gaisa, tāpat kā viņš, jo viņš bija ceļā uz skolu (Mirjama devās kopā ar visiem trim) un Jons palika klasē, bet viņš to nedarīja. - viņa jautāja viņam ja viņš gribēja ienākt un vienmēr atbildēja nē. Tomēr no rīta mēs viņu paņēmām ar lielāku vai mazāku laimi, bet kopumā labāk, izskaidrojot, ka pēcpusdienā, ja viņš negrib, nav nepieciešams doties.
Ļaujot jums vienmēr izlemt
Lieta uzlabojās, no rītiem tas ienāca diezgan labi un pēcpusdienās viņš vienmēr palika mājās, jo teica, ka negrib iet. Tad vienu rītu viņš piecēlās ar milzīgu "NĒ". Viņš negribēja, bija mēģināt viņu apģērbt un padoties, lai redzētu viņu cīnāmies, lai izvairītos no biksēm.
Mēs to skaidri redzējām: “Tēti un mammu, tu ļauj man man pēcpusdienā izlemt, vai es gribu iet uz skolu vai nē, es redzu, ka tu ņem mani vērā, ka tev rūp mans viedoklis, ka mēs esam atguvuši mūsu uzticības attiecības… tomēr, ko? vai tas notiktu, ja es jums teiktu, ka no rīta es negribu iet? Un mēs atbildējām, ko viņš gribēja dzirdēt: "Ok, Aran, ja tu negribi iet, neej", un viņš uzreiz atslābinājās, jo patiešām, tajā rītā viņš negāja skolā.
Tajā pašā pēcpusdienā Miriam, ierodoties skolā, palika rūtainā, cerot saņemt vēl vienu, lai neatbildētu, Arans sacīja, ka viņš tomēr grib palikt (parasti domā, kurš saprot, ka jūs pērkat, bet domājams, bet acīmredzot mūsu atbilde viņam bija svarīgāka ka fakts, ka eju vai neiešu). Nākamajā rītā viņš atkal gāja mierīgi, un pēcpusdienā viņš deva priekšroku palikt mājās.
Dažādi viedokļi, ko esam saņēmuši
Cilvēki, kuri zina, ka Arans neveicās skolā, ir ļoti pārsteigti, šajās dienās uzdodot jautājumu “kā skolā iet”, jo parasti tiek saņemts “labs, tagad labs” vai “joprojām slikts, bet labi, paskatīsimies, vai drīz viss kļūs labāk ”, un mūsu atbilde ir“ labi, dienām, kurām tu gribi iet, iet labi ”, atbildiet, ka mēs izvērsāmies, paskaidrojot, ka beigās mēs esam nolēmuši atstājiet lēmumu savās rokās.
Tātad, loģiski, ka katrs mums piedāvā savu viedokli (tas ir loģiski, ir ļoti reti atstāt bērnam lēmumu iet uz skolu vai nē ... Es pats sākumā paskaidroju, ka pirms dažiem gadiem es teiktu "nav traki"), kas galvenokārt balstās uz divas patiesības, kas šķiet negrozāmas: "ja jūs ļaujat viņam izvēlēties, viņš nekad negribēs apmeklēt skolu" un "bērniem ir jāiet skolā, jo es arī nejūtos kā iet uz darbu, bet man ir jāiet."
Patiesības, kuru nav tik daudz
Tās šķiet negrozāmas, bet tās nav, jo tās pat patiesībā nav patiesas. Ja ļausit viņiem izvēlēties, tas var notikt tāpat kā ar Aranu: dažām dienām viņš vēlas doties, bet citas nē. Dažās dienās tā iet, bet citās nē, bet lielākajā daļā dienu tā notiek. Šī pēdējā nedēļa faktiski ir aizgājusi katru dienu rīt un trīs pēcpusdienās, vienmēr ienākot laimīgai. Tas ir, no desmit klases biļetēm ir iespējams atbrīvoties no desmit, jo viņš izlemj, kad doties un kad neiet, viņš ir izvairījies tikai no divām.
Būtu bijuši trīs droši, ja es gribētu, jo šo trešdien viņš arī piecēlās ar citu "NĒ". Mēs viņam teicām, ka tas ir labi, ka viņš paliek mājās, un, kad es jau aicināju vecāko aiziet, Arans pēkšņi teica: "Pagaidi mani, es arī nāku!". Tad es apbruņojos ar pacietību, jo mēs aizbraucām, un tagad mums vajadzēja apģērbt viņu skrienam, un, tiklīdz mēs bijām aizbraukuši uz skolu. Kāds tēvocis, bija skaidrs, ka viņš palika mājās un pēdējā brīdī mainīja savas domas ... kurš viņu ir redzējis un kurš viņu redz.
Atsaucoties uz otru patiesību, nav taisnība, ka jūs nevarat palikt mājās, neejot uz darbu. Ja kādu rītu jūs pamodīsities ar lielu "NĒ", iespējams, ka neiešu. Tagad, visticamāk, ir sekas. Ja pieaugušais apzinās problēmas, kas var rasties, ja viņi neierodas darbā, es neredzu, kāpēc viņi nevar palikt mājās dienās, kurās nevēlas doties. Bet, protams, neviens to nedara, jo neviens nevēlas ciest no atlaišanas, neviens negrib tikt paātrināts un nevienam nepatīk, ka tavs priekšnieks tevi dzied četrdesmit, jo tajā rītā pēc modinātāja izslēgšanas jūs sapratāt, ka nevēlaties iet.
Tad mēs to ekstrapolējam bērniem un sakām viņiem: “Jums arī jāiet uz skolu tāpat kā es dodos uz darbu… Es gribētu neiet, bet es nevaru, man jāiet, tā arī jums”, it kā viņi arī ciest sekas, ja nedodaties. Bet kādas ir sekas? Vai jūs izmetīs no skolas? Vai jūs pazemināsit atzīmju vidējo līmeni un nevarat studēt vēlamo karjeru?
Tas ir absurdi, jā trīs gadu laikā nav pat obligāti jāiet skolā! (faktiski līdz pamatskolai patiesībā neviens neko nestāstīs, ja jūs neietu uz skolu sava bērna dēļ). Tāpēc es uzskatu, ka atbildība par došanos uz darbu nav salīdzināma ar atbildību iet uz skolu.
Uz skolu jums jāiet laimīgi
Turklāt mēs sakām, ka “arī es to nejūtu, bet man ir jāiet”, un tā ir taisnība, ka mēneša beigās mums ir vajadzīga alga, taču viņu ēdiens nav atkarīgs no tā, vai viņi dodas uz skolu vai ne, tāpēc “jums jāiet uz skolu , pat ja jūs nevēlaties ”ir ļoti diskutabls. Viņš dodas uz skolu, lai iemācītos būt cilvēks, iemācītos būt kopā ar citiem bērniem un iemācītos lietas. Mācīšanās ir kaut kas cieši saistīts ar noskaņu. Ja jums ir jautri, ja jūs iesaistāties, un, ja saņemat un aktīvi dzīvojat ziņas, jūs tos uzzināsit ļoti viegli. Ja tā vietā jūs jūtaties apkrāpts, ievainots, noniecināts un esat modrs, lai aizsargātu un aizstāvētu sevi, jūs diez vai iemācīsities pārāk daudz.
Tāpēc es vienmēr saku, ka bērnam ir jāiet laimīgi un motivēti uz skolu, vai arī viņš pārāk daudz nemācīsies, un tieši tāpēc mani īpaši neuztrauc tas, ka mans dēls man saka, ka nevēlas iet skolā un neiet. Es neuztraucos, jo es zinu, ka dienā, kad viņš iet, viņš to dara tāpēc, ka vēlas, nevis tāpēc, ka mēs viņu piespiežam un man labāk vienu dienu iet motivēti nekā desmit raudāt. Un tā kā tas arī neiet vienu dienu, bet paiet lielākoties dienas pēc savas gribas, un to es jums arī nesaku.
Vēl viena mācība no viena mana bērna. Es jau esmu zaudējis skaitīšanu.
