Andreas Schleicher norāda, ka ārējie novērtējumi (piemēram, PISA testi) uzlabo studentu attieksmi, kā arī viņu sniegumu, ļaujot savlaicīgi atklāt problēmas. Esmu skaidrs, ka šos testus var izmantot, lai zinātu dažādu studentu grupu zināšanu un prasmju līmeni (un salīdzinātu to ar citiem), bet gan problēmu atklāšanai (un it īpaši, ja tās ir individuālas) Tā ir cita lieta, tā ir tendence pazust rezultātu, statistikas utt..
Bet es tagad uz to nedomāšu koncentrēties, jo Šleihers, kurš ir ESAO direktora vietnieks izglītības jomā un PISA ziņojuma koordinators, mūsdienās ir teicis, ka, viņaprāt, Centru klasifikācijas sistēma, kuru izveidos LOMCE, var kaitēt skolām. Šie “klasifikācija” sastāvēs no izglītības centriem piešķirtie punkti, pamatojoties uz iegūtajiem rezultātiem, lai ārēji viņi piešķirtu noteiktu attēlu, pamatojoties uz skaitliskiem vērtējumiem. Šis attēls nepiedāvā informāciju, kas varētu interesēt daudzus vecākus, piemēram, izglītības projektu, kvalitātes vai uzlabošanas plānus, vadības virzienu kopā ar AMPA, papildu aktivitāšu piedāvājumu utt.
Citiem vārdiem sakot, viņiem būs a relatīvā interese, pamatojoties uz domājamo efektivitāti (studenti, kuriem ir daudz izglītības līmeņa), bet, ignorējot noderīgus aspektus, kas vecākiem, piemēram, mums (mēs vairāk vēlamies uz procesu konsolidāciju nekā pārskata karti, un interesanti, kas veicina to, ka mūsu bērni ir labi studenti), tie būtu ļoti interesanti.
Kā es teicu, pēc Šleihera kunga (kurš ir parādījies kā eksperts Deputātu kongresā) domām, ”jāgarantē, ka centru klasifikācija ir taisnīga', to varētu sasniegt ar labu noformējumu un pareizu ieviešanu. Projektējot, jāņem vērā, ka skolu sociālekonomiskais konteksts atšķiras.
Centru autonomija bija redzama arī Andreas Schleicher runā. Eksperts uzskata, ka Spānijā skolām ir maz iespēju novērtēt izglītības programmu un ir maza ietekme uz skolotāju darbu.
Bet LOMCE nodrošina lielāku autonomiju gan no cilvēkresursu vadības, gan no materiālā un finansiālā viedokļa, lai veicinātu un veicinātu to kvalitāti.
Labi tagad viena lieta ir nodoma deklarēšana, bet otra - reālās autonomijas iespējas (kas varētu izraisīt lielas atšķirības attiecībā pret līdzsvaru, kas sliecas par labu centriem un studentu “priviliģētākajiem” sociāli ekonomiskajiem), jo, lai arī eksperts nodrošina, ka Spānijā izglītībā tiek ieguldīts daudz naudas, realitāte ir tāda, ka šī nozare ir tik svarīga nākotnei bērnu nepārtraukti cieš no resursiem.
