"Jo ātrāk, jo labāk." Tas ir bijis maksimums daudzos lēmumos par to, kad piedāvāt bērnam pieredzi. Bet, tāpat kā visi jaunākie kāpumi, tas viļņojas, kad to uzliek bez pārdomām.
Informācijas tehnoloģija bērnu vecumā ir jāinterpretē kā kultūras fakts, nevis kā izglītības vajadzība. Datori ir mūsu pasaules un sabiedrības sastāvdaļa, tāpēc ir dabiski, ka bērni aug savā starpā, atpazīst viņus un ir daļa no viņu tuvākās apkārtnes.
Vēl viena lieta ir ierosināt tos pilnībā ieviest klasē no 2 līdz 5 gadiem. Šajos vecumos bērni modulē savu simbolisko domāšanu un, lai atvieglotu viņu uzdevumu strukturēt savu vidi, viņiem ir nepieciešami tuvi, ikdienas un saprotami objekti. Kad viņi izmanto rotaļu automašīnu, viņi ātri saprot, ka riteņiem ir ātri jāgriežas, lai automašīna varētu darboties, un, ja ass ir aizslēgta ar vītni, viņiem tā ir jāatbrīvo, lai viņi varētu turpināt ripot.
Datorzinātni ir daudz grūtāk iedomāties. Nospiežot pogu, tie ģenerē aktivitātes attēlā, kas atrodas uz ekrāna. Viņu darbība rada skaņu un attēlu (abas maņas, kas no vides iegūst vairāk informācijas) reakcijas ar daudzveidību un intensitāti, kas tās piesaista ar lielu spēku. Problēma ir tā, ka visu šo pieredzi ir grūti pārnest uz realitāti.
Sekojot automašīnas piemēram. Kad bērns eksperimentē ar saprotamām rotaļlietām, viņš sagatavo attīstību sarežģītāku ideju virzienā. Kad jums tiek paskaidrots fiziskajā pamatskolā, jūs varat vieglāk saprast berzes spēka jēdzienu un tā iesaistīšanos kustībā.
Izmantojot datorus, informācija, kas nonāk pie bērna, nesagatavo viņu funkcionēšanai. Šīs pārdomas ir vispārīgas, jo, ja mēs runājam par neatbilstošu saturu, tad iespējas pilnā attīstībā kaitēt bērnam būs daudz lielākas. No otras puses, rotaļlietu un izglītības uzņēmumi arvien vairāk izstrādā bērniem pielāgotu saturu, kurā viņi var eksperimentēt ar dažādām lomām (būt veterinārārstam, ārstam, sportistam), kas stimulē viņu iztēli.
Noslēgumā es domāju, ka jums jābūt piesardzīgam ar datorzinātnēm. Mākslīgi neizdaliet bērnus no ikdienas elementa, bet arī nelietojiet datoru kā dabiskās pieredzes aizstājēju ar objektiem. Tas ir fakts, ka mūsu bērni datorzinātnēs dominēs daudz labāk nekā mēs, bet mēs nedrīkstam paātrināt šo procesu, piespiežot to.
