Vadīšana par klasi vienmēr rada stresu skolotājiem, kuri sāk. Tas ir arī viens no biežākajiem iemesliem, kāpēc skolotāji atkāpjas.
Tāpēc nav pārsteidzoši, ka skolotāji izmanto tādas metodes kā sodi mainīt savu studentu problemātisko izturēšanos, jo tā šķiet efektīva.
kolektīvi sodi Tās ir viena no šīm metodēm. Kolektīvs sods skolā ir tāds, kad par dažu rīcību tiek sodīta studentu grupa, piemēram, visa klase vai pat kurss.
Šāda veida soda piemērs varētu būt, ja skolotāji laiku pavada no pārtraukuma vai pusdienlaika, ja kāda klase ir izturējusies nepareizi, vai arī, ja visai skolai ir aizliegts spēlēt rotaļu laukumā, jo tā ir pārāk netīra vai nekārtīga.
Lai arī tiek piemērots kolektīvs sods, tas ir negodīgi un arī maz uzlabo bērnu uzvedību, kāpēc gan tas joprojām ir pieņemams lielākajā daļā izglītības departamenta politikas?
Zīdaiņi un vairāk Šīs ir valstis, kas ar likumu aizliedz fiziski sodīt bērnusKāpēc cilvēki izmanto kolektīvo sodu?
Liekas, ka kolektīvais sods nekavējoties stājas spēkā, kad runa ir par studentu paklausība. Piemēram, ja viss kurss uzņems miskasti, nevis būs brīvais laiks, iespējams, pagalmu padarīs tīru, un nākamajā dienā atkritumu būs mazāk.
Visi sodi ir atkarīgi no idejas, ka skolotāja uzliktā pieredze būs pietiekami nepatīkama, lai liktu skolēniem mainīt viņu uzvedību nākotnē.
Biheivioristi pirmo reizi veiksmīgi izmantoja šo metodi ar žurkām un citiem dzīvniekiem 1960. gadā. Tad šīs izturēšanās maiņas stratēģijas tika pieņemtas klasē un tiek izmantotas mūsdienās.
Līdzīgi kā individuālā soda ideja mainīt uzvedību, kolektīvais sods tiek uzskatīts par efektīvāku, jo tajā ir iestrādāts koeficients grupas spiediens. Kolektīvs sods samazina skolotāju atbildību un uzliek to grupai, padarot viņus atbildīgus par sociālo sankciju uzlikšanu.
Nevienam nepatīk bērns, kurš atņem maltītes laiku.
Vēl viens iemesls, kāpēc skolotāji var izvēlēties kolektīvo sodīšanu, ironiski ir klases vienotības veicināšana. Ideja ir tāda, ka, padarot visu grupu atbildīgu par indivīda rīcību, visa grupa būs vienotāka.
Šī ir kopīga stratēģija sportā un armijā. Vienā klasē teorija ir tāda, ka visa klase varētu sanākt kopā un turpmāk rīkoties atbildīgāk.
Kāpēc kolektīvs sods ir slikta ideja?
Kaut arī bērni sākotnēji var labi reaģēt uz šāda veida sodiem un pakļauties, ir divi galvenie iemesli, kāpēc šī stratēģija būtu jāatsakās. Pirmais ir morāli apšaubāmsUn, otrkārt, maz ticams, ka ilgtermiņā veicinās pozitīvu uzvedību.
Ideja, ka grupa ir atbildīga par indivīda rīcību, principā ir pretrunā ar atbildības teorijām mūsdienu rietumu sabiedrībās. Juridiski un morāli, katrai personai ir sava rīcība, un šai rīcībai ir jāpieņem individuāli.
Pamata līmenī nav saprātīgi sodīt bērnu par cita rīcību. Šīs abas morālās rūpes nebūtu pieņemamas sabiedrībā, tad kāpēc tām vajadzētu atrasties skolas vidē?
Paņēma bērnu no skolas. Aizstājējs viņu nolaida klasē un neļāva nolasīt viņa vēstuli par kolektīvo sodu. Tāpēc es pēc skolas aizvedu to pie viņa direktora, kurš teica, ka, viņasprāt, tā ir lieliska vēstule un viņa pievērsīs aizvietotāja uzmanību pic.twitter.com/zvFRTUT2wM
- Ašers Vilks (@Asher_Wolf) 2019. gada 12. jūnijs
Otrkārt, tagad ir skaidri pierādījumi, ka sodi nedod vēlamo efektu un neuzlabo problēmas izturēšanos.
Faktiski pētījumi liecina, ka soda sankcijas faktiski pasliktina studentu uzvedību problēmu gadījumā. Parasti students slikti uzvedas, kad jūtas atvienots, un šī atvienošanās sajūta var rasties no sajūtas, kas izslēgta no vienaudžiem un skolotājiem.
Negatīvais grupas spiediens, kas saistīts ar kolektīvo sodīšanu, rada iespēju saasināt šo sociālo atstumtību, pasliktinot šī studenta atslēgšanos.
Nav grūti iedomāties, ka tāds pats gadījums varētu notikt ar studentiem, kuri tiek sodīti par kaut ko, ko viņi nav izdarījuši.
Kāda cita iespēja ir skolotājiem?
Skolotāji parasti izmanto šo kolektīvās soda metodi, kad studenti uztraucas, piemēram, kad viņi visu laiku runā, apjucis, met atkritumus vai runā pēc kārtas.
Šāda rīcība notiek, kad skolēni nepievērš uzmanību tāpēc, ka ir atvienoti, un skolas var vispirms veicināt līdzdalību.Dalība uzlabo piederības sajūtu, liek viņiem izklaidēties klasē un palielina vērtību, ko viņi saista ar izglītību.
Līdzdalības veicināšanas veidos ietilpst studentu individuālās labklājības prioritāšu noteikšana, klašu skaidra plānošana, lai tās būtu interesantas, kā arī drošas un patīkamas mācību vides izveidošana. Ja students vēlas būt skolā, viņš daudz vairāk uzvedas.
Zīdaiņiem un vairāk "Mans dēls ir pabeidzis kursu ar sliktām atzīmēm": eksperta atslēgas, lai palīdzētu bērniem ar zemu atzīmiPedagoģiskas metodes, piemēram, universāls mācību dizains (kas ietver dažādu veidu zināšanu iegūšanu studentiem) vai mācīšanās, kas balstīta uz eksperimentiem (kur studentiem palīdz atklāt to, ko viņi apgūst), kā arī kultivē iekļaujošu skolu un Pozitīvi, tas var izraisīt mazāk uzvedības, kas rodas no atvienošanās.
Kad notiek šāda veida uzvedība, skolotājiem jāīsteno tādas stratēģijas, kas vēl vairāk neatvieno skolēnus, piemēram, noteikumu atgādinājumi vai sarunas zemā līmenī. Šīs stratēģijas būtu jāpielāgo studentiem individuāli, lai risinātu viņu uzvedības zemos cēloņus - tas var būt kaut kas ārpus studentu kontroles.
Galu galā iespējams, ka sliktas izturēšanās iemesls bija iepriekšējs sods.
Autors:
- Džefrijs TomassTasmanijas universitātes uzvedības vadības profesors
Šis raksts sākotnēji tika publicēts žurnālā The Conversation. Raksta oriģinālu varat izlasīt šeit.
Tulkošana | Alba Alonso
Fotogrāfijas | Tods Trapani | Samer Daboul
