Ņujorkā ir skola ar nosaukumu Zilā skola, kuru es jau gribētu saviem bērniem. Tas ir privātīpašums, un skolēnu skaits vienā klasē ir apmēram 15 bērnu, kurus var norīkot diviem skolotājiem, kas darbojas kā koordinatori (greznība).
To var atrast arī mūsu vidē (es domāju attiecību): lauku centros, privātajās skolās. Bet tas, kas mani patiešām piesaistīja, ir tas, ka viņi šķiet viņi ir izveidojuši izglītības modeli, kas ir cienīgs bērniem, kuri, kā mēs zinām, vēlas mācīties no dzīves, un izbaudiet viņu pieredzi.
Šo skolu ir izveidojusi grupa “Zilais cilvēks”, kas sastāv no eksperimentālās mākslas māksliniekiem. Kā daļu no dabiskā procesa viņi izveidoja īpašu formulu, lai to atspoguļotu organizācijā, kurā cilvēki vienmēr aug un mācās. Šīs ļoti īpašās skolas pirmsākumi meklējami 2006. gadā, un šobrīd tiek mācīta zīdaiņu un pamatskolas izglītība, lai gan kopš 2015. gada tajās tiks iekļauts tā saucamais “vidējais” (ESO ekvivalents). Zilajā skolā radošums iet uz priekšu, un viņi meklē savu attīstību no visām aktivitātēm un programmām, kas tur darbojas; un, kad viņi runā par radošumu, viņi precīzi norāda uz individuālo spēju radīt. Piemēram, bērniem ir atļauts radīt oriģinālas idejas, un tās arī realizē, nodrošinot viņus ar nepieciešamajiem instrumentiem.
Šim modelim ir atslēga, kas man ļoti patika un kurai es ļoti ticu: bērni mācās, izmantojot jautājumus un eksperimentējot (Pēdējais jau teica, ka Sokrātam jābūt šādam), lai viņi zinātu bez uzlikšanas un atklātu atbilstoši savām interesēm. Tāpēc es iedomājos, ka nav paredzēts, ka visi studenti sasniedz vienādus rezultātus, bet gan tas, ka viņi mācās un attīsta savu potenciālu.
Un šī iemesla dēļ es tikko jums teicu, ka kopējās telpas ir paredzētas eksperimentam un atklāšanai: “celtniecības laboratorija”, jautājumu istaba, “plašsaziņas līdzekļu laboratorija” utt.
Pats par sevi saprotams, ka “Zilajā skolā” visur ir mākslas darbi
Laboratorijas skola
Tik daudzām laboratorijām ir skaidrojums, Zilā skola To uzskata par vienīgo laboratorijas skolu Ņujorkā, un šī jēdziena cēlonis ir divi filozofi (Devejs un Pārkers). Tādā veidā akadēmiskie jautājumi tiek integrēti studentu izstrādātajos priekšlikumos vai radošajos risinājumos.
Ja kāds uzdod jums jautājumu, es teikšu, ka studenti jā, viņiem ir individuāls turpinājumsNotiek tas, ka viņus nevērtē skaitliski, kā to dara ierastākā skola. Un kaut kā viņi apgūst eksāmenu kārtošanas praksi, bet piezīmju nav.
Dziļi lejā ir nodoms, ka mazie ir apmierināti; turklāt tiek sasniegts mērķis - iemācīties sadarboties un pielāgoties dažādiem apstākļiem (kaut kas, bez šaubām, būs ļoti labs nākotnei)
Jaunrade un vairāk
Ja uzmanība tiek pievērsta studentu radošajai attīstībai, tad tas pats tiek darīts arī ar emocijām viņi integrējas attiecībās skolā, jo (pēc atbildīgo domām) nav iedomājams, ka bērni viņus atstāj pie durvīm (piemēram, kurš novelk viņa jaku vai karājas lietussargu).
Šie mazie (viņi tos kvalificē, kaut arī no mana viedokļa tie ir lieli sasniegumi) idejas, salīdzinot ar Valsts skolu. Bet vai tas tā ir? nozīmīte jau ir pašas skolas filozofijā, tā kā, ja darba veids ir atšķirīgs, tad to ietekmē arī jēdzieni.
Šajā skolā ir atļauta vecāku līdzdalība (bet tiešām); un ir arī ārpusklases aktivitātes, piemēram, videospēļu veidošanas darbnīca, ķīniešu valodas nodarbības utt.
Bet, protams, tas nekad neliecina par ikviena gaumi, tāpēc ir liecības dažiem vecākiem, kuri ir veduši savus bērnus no turienes, jo rezultāti neatbilda viņu cerībām. Esmu lasījusi paziņojumus, ko snieguši otrās klases bērnu vecāki, lai apgalvotu, ka viņu bērni nemāk lasīt. Ir grūti sagatavoties pieņemt, ka intereses attīstās dabiski; tieši aprēķināšana un lasīšana ir mācības, kuras, kaut arī tām netiek uzspiests, tās galu galā iegūst, kaut arī tas notiek vēlāk nekā vidēji studentu vidū (bet tā notiek).
Esmu lasījis, ka Kens Robinsons un Daniels Sīgels, kas pazīstami ar emocionālās izglītības ieviešanas teoriju attīstību skolās, bija radīšanas konsultantu padomē.
Visbeidzot es vēlētos norādīt, ka, kā apgalvo María Ascaso, var būt pienācis laiks pārtraukt paradigmas, uz kurām balstās izglītība, jo, tā kā viss ap mums pastāvīgi mainās, ir ērtāk derēt par izglītības revolūciju .
Man joprojām viņu jāapsveicAtbildīgie par šāda veida iniciatīvām, kuras, kaut arī pamazām, atrod savu vietu izglītības sistēmā. Spānijā mums ir Andolina, Libērija un daudzas citas skolas, kuru darbība balstās arī uz eksperimentiem un aktīvu studentu un ģimeņu līdzdalību.
