Šajā sabiedrībā, kas mūs ir aizskārusi dzīvot, šķiet, ka tas, kurš pirmais neierodas, tiek uzvarēts. Un, lai arī uzlabošanās vēlme ir pozitīva, mums tā ir jānovirza pareizi, nevis jāapmānījas. Bieži mēs bērnos uzliekam steigu mācīties, attīstīties, iekarot viņu sasniegumus. Bet jums ir arī jāatstāj telpa, lai baudītu viņu izaugsmi, bez spiediena vai augstiem mērķiem.
Pārmērīga stimulēšana var būt neproduktīva, ja ņemam vērā, ka pareiza mazuļa smadzeņu attīstība nav balstīta uz īpašiem paņēmieniem, bet gan uz piemērotu vidi un galvenokārt kontaktu ar vecākiem, kas nodrošina mazuļa drošību un pieķeršanos.
Tāpēc tas, ka daži bērni agrāk vai vēlāk iemācās runāt, ka agrāk vai vēlāk viņi staigā vai rāpo, nebūs tik daudz atkarīgi no “tehnikām”, kuras mēs izmantojam, lai viņiem palīdzētu, kā arī no vienkāršā kontakta ar mums un viņu apkārtni. Pat ja tā ir, piemēram, rāpošana vai staigāšana, ir jāņem vērā bērna lokomotīvās sistēmas attīstība.
Tas ir, ciktāl mēs "iemācām" saviem bērniem rāpot, runāt, lasīt ... ir zināmi fizioloģiski apstākļi, kas netiks sasniegti pirms noteiktas pakāpes. Tas ir kā grīdas augstuma pārvarēšana: mēs to varam darīt, kāpjot soli pa solim, vai arī mēs riskējam nokrist. Mēģināt piespiest šo dabisko evolūciju nav jēgas.
Fakts ir tāds, ka mazuļu Einsteins vai mazu ģēniju iegūšana, šķiet, ir daudzu vecāku vēlme, un to dažreiz izraisa mārketinga kampaņas, kas meklē ekonomisku labumu. Viduvējam (kādam vārdam tik piekrauts ar negatīvu pieskaņu!) Mūsu sabiedrībā nav vietas.
Kad viņi izaugs, mēs domājam, ka, ja mēs savus bērnus pareizi nestimulēsim vai nepiedāvājam visa veida ārpusklases, lai uzlabotu viņu potenciālu, viņu atzīmes būs zemākas, un viņi, iespējams, nespēs veikt universitātes karjeru vai arī viņi nesasniegs “labu darbu”. Iespējams, ka mēs atņemsim no saviem bērniem atpūtas un izklaides mirkļus, kas, protams, arī veidos viņu kā cilvēku attīstību.
Ir taisnība, ka pirmie dzīves gadi ir smadzeņu attīstības pamatelementi un ka bērna nākotne tiek noteikta tādā veidā, taču tas nenozīmē, ka pēc trim vai četriem gadiem bērns neturpina mācīties (patiesībā es ceru tas nenotiek pēc dažām desmitgadēm!)
Iespējams, ka bez uzraudzības stimulēts, bez mātes saskarsmes bērns neveido neironu savienojumus, kas nepieciešami pareizai attīstībai, un tas viņu ietekmēs visu mūžu. Tāpēc, ka tieši šajos agrīnajos gados sinapses vai savienojumi starp nervu šūnām ievērojami pārsniedz pieaugušā cilvēka sintēzes. Bet par laimi tas nav parasti.
Tas nozīmē, ka droša pieķeršanās ir galvenā vieta pirmajos mazuļa mēnešos un gados: Šī apņemšanās uzticēties, drošu un stabilu saikņu veidošana ar mūsu bērniem, iespējams, nepalīdzēs viņiem iepriekš staigāt, bet tas uzlabos viņu sociālo un emocionālo attīstību.
Bet pat neirozinātņu jomā pastāv šaubas, vai "īpaši stimulēta" vide veicina smadzeņu attīstību un bērnu motoriskās vai garīgās spējas.
Īsi sakot, tas ir a pārdomas par steigu, kas mums ir jādara mūsu bērniem, lai izdarītu visu, bet vai mēs kaut ko atstājam uz ceļa? Ko mēs viņiem īsti mācām ar to? Vai viņi to nevēlas nākotnē, personīgajos sasniegumos, sociālajās attiecībās, studijās, darbā ...?
