Bērns ar ļoti verbālu, radošu vieglumu un ar patiesu vēlmi mācīties, Tas var likt vecākiem un skolotājiem domāt, ka viņi saskaras ar paaugstinātas intelektuālās spējas (AACC) gadījumu.
Agrīna identificēšana ir būtiska panākt pareizu bērna attīstību un izvairīties no biežiem traucējumiem, kurus šie bērni un jaunieši cieš ar īpašām spējām sociālajā, emocionālajā un skolas vidē.
Spānijā nav īpašu skolu bērniem ar augstu intelektuālo spēju (apdāvināti) kaut arī centri ar īpašām programmām viņiem. Karmena Sanca Čačona, klīniskā psiholoģe, kas specializējas šajā jautājumā, un “Apdāvinātās pasaules fonda” prezidente, skaidro kā izvēlēties labāko centru bērnam ar lielām spējām.
Diviem procentiem bērnu ir augstas spējas
“Intelekts ir ļoti vispārēja garīgā spēja, kas cita starpā nozīmē spēju argumentēt, plānot, risināt problēmas, domāt abstrakti, saprast sarežģītas idejas, ātri mācīties un mācīties no pieredzes. Kad mēs runājam par apdāvinātiem cilvēkiem, mēs runājam par bērniem ar ārkārtēju intelektu, kas ir divi galvenie iedzīvotāju procenti, kurus var noteikt jau ļoti agrīnā vecumā (3-4 gadi) ”,
skaidro Karmena Sanca, klīniskā psiholoģe, inteliģences, apdāvinātības un augsto spēju speciāliste, Psiholoģiskā kabineta „Apdāvinātā pasaule” direktore un fonda „Apdāvināto pasaule” prezidente.
Mēs arī jautājam, vai apdāvināts bērns ir tāds pats kā bērns ar lielām spējām, jo mēs atrodam divas nozīmes, un ar dažiem punktiem piebilst jā:
Augstas intelektuālās spējas. Koncepcija, kas parādās Spānijas izglītības likumos, lai definētu spējīgākos skolēnus, kaut arī atšķirīga definīcija atkarībā no reģiona ir no intelektuālā koeficienta 120.
Apdāvināts, ar vēl lielāku intelektuālo koeficientu, atbilstoši visatzītākajai Pasaules Veselības organizācijas (PVO) definīcijai: Intelektuālais koeficients (CI) ir 130 vai lielāks saskaņā ar Vesšlera intelekta skalu, kas atbilst 2% skolu iedzīvotāju ar lielāku intelektu. Apdāvinātajiem nepieciešama īpaša izglītība ar nopietnu skolas neveiksmes risku un nopietnām adaptācijas problēmām, ja viņi netiek laikus identificēti.
Mēs saprotam, ka abas definīcijas ir pareizas, runājot par bērniem, kuri nespēj noteikt viņu īpašās vajadzības “Cieš iebiedēšana, ir skolas neveiksmes vai sociālā izolācija”, saka eksperts, "Tā kā viņi nesaprot viens otru ar vienaudžiem tādā pašā vecumā, jo viņiem ir bažas par vecākiem bērniem: astoņus gadus vecam apdāvinātajam intelektuālais vecums ir viens no vienpadsmit."
Likumā atzītās tiesības
Studenti, kuriem ir augstas intelektuālās spējas, 3. maija Likumā Nr. 2/2006 par izglītību (LOE) tiek uzskatīti par studentiem, kuriem ir īpaša vajadzība pēc izglītības atbalsta.
Saskaņā ar LOE “Integrēta uzmanība šai studentu grupai sāksies no brīža, kad tiks identificēta šī vajadzība, un to vadīs normalizācijas un iekļaušanas principi.”, kaut arī izglītības kompetences pieder katram autonomajam kopienai un pieņemtie pasākumi dažādās valstīs ir atšķirīgi.
Karmena Sanca Čačona, “Ziņojuma par apdāvinātu un lielu spēju izglītību Spānijā: no skolas neveiksmes līdz izcilībai izglītībā” līdzautore, skaidro: "nav tādu valsts skolu, kurās būtu īpašas programmas bērniem ar augstu spēju līmeni, piemēram, tādās valstīs kā Francija vai Amerikas Savienotās Valstis", bet ārpusklases programmas bija vērstas uz labāku uzmanību dažās kopienās un projektus privātajās skolās, kas ietver aktivitātes apdāvinātiem bērniem.
Jūs varat iepazīties ar noteikumiem un programmām savas kopienas Izglītības ministrijā.
Karmena Sanza savā ziņojumā norāda:
“Spānijas tiesību aktos noteikts, ka:
“Izglītības administrācijām ir jāpieņem vajadzīgie pasākumi, lai identificētu studentus ar augstu intelektuālo spēju un agri novērtētu viņu vajadzības” (LOMCE 8/2013 72. pants).
Karaliskais dekrēts 943/2003, 18. jūlijs, arī regulē šos studentus, kas regulē nosacījumus, lai padarītu dažādu izglītības sistēmas līmeņu un posmu ilgumu elastīgu intelektuāli apdāvinātiem studentiem.
Tomēr, lai arī secīgie izglītības likumi uzstāj, ka ir jāidentificē apdāvināti un ietilpīgi studenti, lai viņiem nodrošinātu viņu vajadzībām vispiemērotāko izglītību, realitāte Spānijā ir pavisam citāda.
Saskaņā ar Izglītības kultūras un sporta ministrijas statistiku, 2015./2016. Mācību gada beigās (jaunākie dati) tika identificēti tikai 23 741 augstas kapacitātes students, no visiem 8 113 239 studentiem mūsu valstī, kas ir tikai 0,29% no kopējā skaita.
“Tas tiek pieņemts Mūsu valstī ir uzņemti 138 517 apdāvināti studenti, kuri nesaņem īpašu izglītību, tā ka, iespējams, 50% no šiem skolēniem samazinātu skolas neveiksmes skaitu pēc pašas ministrijas pētījumiem ”
saka lielu spēju eksperts. Šis apdāvinātās kontroles trūkums var būt saistīts ar:
Vecāki vai skolas tos neidentificē vispārējā zināšanu trūkuma dēļ par šo jautājumu. Daudzkārt ir saprotams, ka AACC students ir tas, kurš vienmēr saņem augstākās atzīmes, ir sakārtotāks, paklausīgāks (izcils students). Bet parasti AACC studentu izturēšanās ir gluži pretēja: viņi mēdz būt visgudrākie, vismazāk strādīgie, nesakārtotie, nepaklausīgākie ...
Vecāki (vai pat pats students) atsakās no šī izglītības atbalsta, uzskatot, ka viņiem tas nav vajadzīgs, vai baidoties no huligānisma.
Students ar augstām intelektuālām spējām, kuru atklājis un novērtējis privāts kabinets, neatbilst prasībām un īpašībām, kuras noteikusi attiecīgā reģionālā Izglītības ministrija, kurai ir kompetence veikt šos testus. Nav oficiāli diagnosticēta, šie studenti nevar gūt labumu no izglītības atbalsta programmām.
Pasākumi, kurus adoptēt skolā ar apdāvinātu bērnu
Tās ir atkarīgas no katras autonomās kopienas, kaut arī ir noteiktas tās, kas noteiktas 3. maija Organiskajā likumā 2/2006 par izglītību. Tā 3. pantā noteikts, ka "šīs studentu organizācijas psihopedagoģiskais vērtējums ir virzības komandu kompetence izglītības sistēmā".
Problēma, kā paskaidroja “Apdāvināto pasaules fonda” direktors, ir šāda:
“Valsts skolās daudziem skolēniem ir ļoti maz darbinieku, un, ja vien bērns nav tas, kurš izceļas akadēmiski, viņa apdāvinātais statuss bieži paliek nepamanīts. Jā, dažās privātās skolās to parasti uzrauga vairāk. Tāpēc ir svarīgi izvēlēties tādu, kas darbojas šajā virzienā, un doties pārbaudē uz sertificētiem psiholoģijas kabinetiem ”.
Izglītība norāda arī uz izglītības pasākumiem, kurus var veikt kopā ar šo studentu kopu "Viņu mērķis būs pilnīga un līdzsvarota viņu spēju un personības attīstība.":
Parastie pasākumi. Tie jāpieņem parastajā izglītības procesā (bagātināšana un / vai mācību programmas paplašināšana).
Izcili priekšnesumi. Dažādu līmeņu un izglītības posmu ilguma elastība, kas ietvers studentu ar lielām spējām iesaisti augstākā kursā nekā viņu attiecīgais kurss.
Ministrija nosaka iespēju paaugstināt ne vairāk kā trīs kursus obligātajā izglītībā. Loģiski, skaidro Karmena Sanza, ka:
“Viens kurss tiek augšupielādēts pārejā no zīdaiņa uz pamatskolu, cits - 4. vai 5. un trešais - ESO. Kopš Fonda mēs atbalstām vismaz divus gadus, lai pasākumi būtu efektīvi, atkarībā no bērna IQ. ”
Lielu spēju eksperts kritizē arī birokrātijas šķēršļus, kas izraisa to, ka kopš apdāvināta bērna diagnosticēšanas līdz klases maiņas ieviešanai tas notiek no viena līdz trim gadiem:
"Vecākiem ir jāiet uz psiholoģisko kabinetu, lai veiktu testu (dažās privātskolās viņi to jau veic), un, ja tas ir pozitīvs, paziņojiet to centram, lai karjeras atbalsta nodaļa varētu izpētīt, vai ir ērti veikt pasākumus, un ja tā, tad dariet to zināmu Izglītības inspekcijai un dažos gadījumos arī autonomās kopienas izglītības ģenerāldirektoram ”.
Kas jāņem vērā, izvēloties lielas ietilpības skolu?
Saskaņā ar “Apdāvinātās pasaules fondu”, laba skola bērnam ar lielām spējām ir tā, kas:
Drīz identificējiet visus savus apdāvinātos studentus (vismaz 2% studentu).
Tas atvieglo pareizu izglītību jūsu garīgajā vecumā arkursa paātrinājums Kā pirmais variants.
Bērni tiek apmācīti sociālās prasmes un emociju vadīšana.
Apmācīt vecākus, skolotājus un visai komandai, pievēršot uzmanību bērniem ar augstām spējām.
Izvairieties no skolas neveiksmes, huligānisma un sasniegt apdāvināto emocionālo un izglītojošo attīstību atbilstoši viņu spējām.
Tam ir īpašas auditorijas lai centra apdāvinātie varētu mijiedarboties savā starpā vismaz dažas stundas nedēļā un apmeklēt īpašas nodarbības, lai paplašinātu zināšanas svarīgākajos priekšmetos.
Veiciet bagātināšanas darbības kas viņiem ļauj attīstīt radošumu un motivāciju.
Visbeidzot, klīniskā psiholoģe Karmena Sanca Šakona pirms bērna uzņemšanas iesaka sarunāties ar centra direktori:
“Pasakiet viņam, ka jūsu dēlam ir augstas spējas, un pajautājiet, vai nav problēmu paātrināt kursu. Ja jūs atbildējat, ka pret apdāvinātiem bērniem izturas tāpat kā pret citiem, vai arī jūs pat nezināt, cik daudz apdāvinātu cilvēku ir jūsu centrā, vislabāk ir atrast citu. ”
Dažas skolas ar augstas ietilpības programmām
Balbera koledža (Madride). Vairāk nekā 10% izglītības sabiedrības ir augstas kapacitātes. Studentu rīcībā ir īpaša klase un pieci 5 stūri, kas dažādās pakāpēs ir saistīti ar dažāda veida inteliģenci un kuru mērķis ir arī padziļināt zināšanas matemātikā, valodā vai zinātnē, attīstīt verbālo, plastisko un radošo radošumu. grafika
Sanpablo CEU skola (Sevilja). Augstas ietilpības projekts, lai identificētu studentus ar neparastām prasmēm un spējām viņu skolas vecumam.
XXI gadsimta skola (Madride). Programma, kas izstrādāta sākumskolā, kurai ir pakāpeniska pielietošana, apvienojot praksi ar apmācību lielas jaudas noteikšanas jomā sadarbībā ar Alkālas universitāti un popularizēta Madrides kopienas Izglītības ministrijā.
San Luis La Salle Ikastetxea (Donosti). Viņš ir Alcagi (Gipuzkoa Lielo kapacitāšu asociācijas) dibinātājs un galvenā mītne. Viņam ir Paplašināšanās klase lielas kapacitātes studentiem. Pionieru pieredze atzīta AACC jomā.
Elpināra skola (Malaga). Sadarbības nolīgums ar Malagājas asociāciju augsto intelektuālo spēju atbalstam, kas ietver īpašus skolotāju apmācības plānus.
Fotogrāfijas | iStock
