Vairāki pētījumi liecina, ka mēs mazāk laika pavadām ārpus telpām. Šī ir satraucoša tendence, jo acīmredzot tā attiecas arī uz skolas vidi.
Lielāko savas universitātes profesora un pētnieka karjeras laiku esmu veltījis cilvēku un dabas attiecību izpētei, un pēdējās desmitgadēs sabiedrība ir arvien vairāk attālinājusies no dabiskās vides, it īpaši pilsētu blīvuma un mūsu truluma dēļ ar tehnoloģiskām ierīcēm (kuras parasti atrod telpās).
Kontakts ar dabu var veicināt radošumu, pacelt garastāvokli, mazināt stresu, uzlabot garīgo asumu, labsajūtu un produktivitāti, veicināt sociālos sakarus un rosināt fiziskās aktivitātes. Tam ir arī bezgalīgas priekšrocības izglītības un izglītības jomā.
Ārā un mācīšanās
Termins "bērnudārzs" (sākotnēji bērnudārzs vācu valodā) izveidoja ap 1840. gadu vācu pedagogs Frīdrihs Froebels. Atbilstoši idejai, ka mums visiem ir iedzimta zinātkāre un iztēle, Froeble uzskata, ka bērni vislabāk mācās ar radošām spēlēm un izpēti ar viņu zinātkāres palīdzību.
Spēles brīvā dabā ir ne tikai būtiskas laimei bērnībā, bet arī mums māca pamata dzīves prasmes un veicina izaugsmi un personīgo attīstību.
Praktiskās brīvdabas nodarbības ir vieglāk atcerēties bērnu smadzenēs, salīdzinot ar nodarbības mācīšanos caur grāmatu.Pašreizējie pētījumi mums parāda, ka mācīšanās, kas balstīta uz brīvdabas spēlēm, arī var palīdzēt uzlabot akadēmiskos rezultātus. Nesenajā pētījumā secināts, ka laika pavadīšana ārpus telpām stimulēja mācīšanos un uzlaboja koncentrēšanās un pārbaudes punktu skaitu.
Viņš smadzeņu attīstībā būtiska loma ir arī kontaktam ar dabu un nesenā pētījumā secināts, ka kognitīvā attīstība ir uzlabojusies līdz ar zaļo zonu iedarbību, īpaši skolās, kur bija vairāk zaļo zonu.
Personīgā autonomija un brīvība āra telpās liek bērniem justies motivētākiem, un enerģijas papildu izmantošana liek viņiem justies mierīgākiem un mudina uz sabiedriskāku izturēšanos.
Mācīšana un mācīšanās dabiskā vidē veicina paškontroli, pateicoties riska uzņemšanai, fiziskām aktivitātēm, pielāgošanās spējām, pašregulācijai un atklājumiem, kas ir atkarīgi no studenta. Iztēle tiek pastiprināta arī pateicoties bezmaksas spēlēm bez struktūrām.
Kā panākt, lai bērni vairāk laika pavada ārpus telpām?
Bērniem ir vajadzīgas spēles brīvā dabā, bet mēs viņiem nedodam pietiekami daudz iespēju. Tādās valstīs kā Dānija, Zviedrija, Somija un Norvēģija puse no skolas dienas tiek pavadīta ārpus telpām (lietus, krusa vai saule), izpētot klasē apgūtā reālo pielietojumu. Tas ir labs piemērs tam, ko vecāki un skolotāji var darīt, lai bērni vairāk laika pavada ārpus telpām.
Izņemiet klasi no klases
Bērni vislabāk mācās, kad viņi var piedzīvot to, ko iemācījušies, tā vietā, lai vienkārši klausītos mācību stundu no mācību grāmatas. Čikāgas pētījumā smadzeņu skenēšana tika izmantota, lai parādītu, kā studenti, kuri saņēma mācīšanos, pamatojoties uz eksperimentiem, parādīja aktivitātes smadzeņu zonās, kas saistītas ar maņu un motoriku. Pēc tam viņi spēja skaidrāk un precīzāk atcerēties jēdzienus un informāciju.
Praktiskās brīvdabas nodarbības ir vieglāk atcerēties bērnu smadzenēs, salīdzinot ar nodarbības mācīšanos caur grāmatu. Tas var būt viens no iemesliem, kāpēc 2017. gadā Austrālijas valdība ir nolēmusi pievienot valsts izglītības programmām mācīšanos brīvā dabā.
Iespējas skolotājiem ietver klases novadīšanu dabiskā vidē, lai skolēni varētu rakstīt dzeju par dabu, izmērīt koku augstumu matemātikas stundā vai atpūsties, izmantojot meditācijas paņēmienus, mierīgi sēžot skolas ēnā. koks
Austrālijā ir arī iniciatīva 1. novembrī svinēt āra nodarbību dienu: dienu, kurā skolotāji tiek mudināti mācīt āra telpās. Tas ir arī labs attaisnojums vecākiem pielikt papildu pūles, lai aizvestu bērnus uz parku, upi vai pludmali.
Mazāk laika pieturās pie ekrāniem
Sarunas ar vecākiem un skolotājiem parāda, ka viņiem arvien vairāk rūp tehnoloģiju ietekme uz bērniem - gan lieliem, gan maziem.
Mūsu vēlme izmantot tehnoloģiju daudzējādā ziņā ir aizstājusi mūsu vēlmi mijiedarboties ar citiem cilvēkiem aci pret aci. Lai to apkarotu, vecāki var mēģināt noteikt stundas, kurās ierīču lietošana nav atļauta.
Vecākiem ir jārāda labs piemērs saviem bērniem, un tieši tāpēc viņiem jābūt pirmajiem, kas kontrolē laiku, ko pavada kopā ar ierīcēm, un pavada vērtīgus mirkļus blakus saviem bērniem, nepaļaujoties uz digitālajām ierīcēm.
Skumjā realitāte ir tāda, ka dažreiz tehnoloģija var būt sava veida ierīce, kas aizvieto vecāku izglītības uzdevumus, uzturot bērnus aizņemtos. Mums vajadzētu mudināt bērnus spēlēt vienkāršas un nestrukturētas spēles.
Saskaņā ar šāda veida spēlēm tādas aktivitātes kā āra yincana izveidošana, kur viņi var savākt objektus no dabas, veidot cietokšņus vai blīvējumus, izmantojot pieejamus materiālus, piemēram, zarus vai vecās palagus, kāpt kokos vai gulēt uz zāles, lai skatītos debesīs un redzēt formas, kuras veido mākoņi.
Citas aktivitātes varētu būt pīrāgu vai dubļu piļu gatavošana pludmalē vai smiltīs; Mudiniet viņus sākt kolekcionēt putnu spalvas, ziedlapiņas, lapas, akmeņus, zarus vai nūjas, lai uz kartona izgatavotu amatniecību vai sienas gleznojumus; stādiet dārzeņu dārzu ar dārzeņu sēklām vai ziediem ar vecāku palīdzību (ļaujot viņiem izlemt, ko viņi vēlas stādīt); uzvelciet mēteli un zābakus, kad līst, un leciet peļķes kopā; vai uzbūvējiet šūpoles vai rotaļu automašīnu.
Daba piedāvā bezgalīgas iespējas spēlēties ar visu veidu materiāliem. Ja jums trūkst ideju, jūs varat meklēt vecāku grupas internetā, lai veiktu aktivitātes ārpus telpām jūsu mājas tuvumā - tas ir ļoti moderni. Bet vissvarīgākais ir nostiprināt ideju, ka mitra nokļūšana, netīrumi un matu savelkšana nāk par labu bērniem un ir daļa no jautrības.
Šis raksts sākotnēji tika publicēts žurnālā The Conversation. Raksta oriģinālu varat izlasīt šeit.
Tulkojis Silvestrs Urbons.
