Mēs jau esam redzējuši, ka mūsu valodas pielāgošana bērnam ir ļoti svarīga valodas attīstībā. Tāpat mēs arī secinājām, ka ir ļoti svarīgi stiprināt un veicināt komunikatīvo apmaiņu ar bērnu. Parunāsim par dažādas tehnikas, kas palīdz bērnam iemācīties labāk runāt.
Kad esam gatavi labot bērna izrunas kļūdas, mums tas jādara taktiski. Mēs sevi nekliedzam un nepaaugstināsim. Tādā veidā mēs neizraisīsim kauna vai bezpalīdzības sajūtas bērna runā.
Ir labi pamudināt to pašu bērnu vēlēties sarunāties, kā arī censties to darīt pareizi, sekojot modelim, kuru nodrošina vide, kurā viņš pārvietojas, īpaši viņa vecāki. Tāpēc, pirmo reizi sakot vārdu un sakot to nepareizi, vislabāk nav reaģēt aktā "tas nav teikts!"; tā vietā ir smaidīt kā apstiprinājuma zīme tam, ko mums ir teicis mūsu dēls, un pēc tam vārdu atkārtot pareizā veidā.
Daudzos gadījumos labi domājoši draugi un radinieki bērna nepareizos izteicienus uzskata par smieklīgiem (labāk, nekā nav slikti vai nepareizi). Bet vislielākais labums tiek sasniegts runas apguvē, ja tas tiek apstiprināts, kad bērns runā pareizi.
Tas nenozīmē, ka mums jāpieprasa, lai bērns runā kā pieaugušais no viņa pirmā vārda, jo acīmredzot viņš runā, domā un spriež tā, kā ir bērns. Mēs vēlamies uzlabot jūsu izpausmes, augot, atkarībā no tā, cik lielā mērā jūsu vecāki nodrošina jums piemērotus apstākļus un iespējas to darīt..
Mēs nedrīkstam aizmirst, ka sākumā bērna runa ir nepilnīga pieaugušā runas atdarināšana; Galvenais, lai viņi arvien vairāk izskatītos, ir pacietība un labs piemērs, ko var dot vecāki un viņu vide.
Lai pakāpeniski sasniegtu šo pareizo bērna runas attīstību, nekļūstot neapmierinātiem vai satrauktiem par viņa runu, ir vairākas metodes, kuras visi vecāki kādreiz ir darījuši ar mūsu bērniem, taču nav slikti tos pārskatīt.
- Paplašināšana: pieaugušais atgriež bērna paziņojumu, uzlabojot un paplašinot tā struktūru (piemēram, bērns mums saka “bērna glāze.” Pieaugušais var atbildēt “Jā, šī glāze ir no bērna”).
- Pagarinājums: informācija par bērnu tiek pievienota, iekļaujot saistītu saturu (piemēram, bērns mums pasaka “bērna glāze”, uz kuru pieaugušais atbild “tas ir liels”).
- Iekļaušana: bērnu pamata paziņojums ir iestrādāts sarežģītākā paziņojumā (piemēram: mēs stāstām mazu sarkanās kapuces stāstu un, pasakot krāsu, kāds mūsu bērnam ir "zemene"; mēs to varam pievienot stāstam, sakot kaut ko līdzīgu "mazajam sarkanajam jātniekam bija sarkans apmetnis kā zemene, un tāpēc viņi to sauca par sarkano jātnieku kapuci ").
- Netiešā korekcija: šis aspekts ir ļoti svarīgs, jo uz bērna izstarošanu mēs reaģējam ar dabisku komentāru, kas labo viņa teikto (piemēram: bērns mums pasaka “ej ar kājām”, un mēs skaļi komentējam, cik labi tu spēlē bumbu ! "). Tas, ko mēs šeit darām, ir labot viņa teikto, bet neesot tik tiešs kā tad, kad viņš saka: “Tas nav teikts tieši tā” vai “izskatās, kā es to daru, lai izdarītu pats”. Ar šo tiešo labojumu mēs varam radīt negatīvas sajūtas, par kurām mēs iepriekš runājām, piemēram, kauns vai atteikšanās runāt (kāpēc man vajadzētu runāt, ja es to daru nepareizi).
- Skaidrības pieprasījumi: pieaugušais cenšas panākt, lai bērns pārskata viņa produkciju un cenšas to noskaidrot (piemēram, bērns mums saka, ka "viņš gatavojas nobaudīt (māju)", un, tā kā mēs precīzi nezinām, ko viņš domā, mēs viņam jautājam "vai jūs gatavojaties dziedāt ? ").
- Izmantojiet atvērtos atbildes jautājumus: mēs izmantojam elementus, kas veicina sarunas nepārtrauktību, vienlaikus parādot interesi par to, ko jūs mums sakāt (“kas notiek tagad?”, “un tagad ...?”), dod bērnam iespējas izlemt ( "Vai vēlaties saldējumu vai ābolu?"), Paplašiniet bērna prātu ("kas notiek?", Kā tas darbojas? ") Vai arī stimulējiet zinātkāri (" kas? "," Kurš? "," kur? "...)
- Modelēšana: Mēs izmantojam modeļa lomu ar mērķi, lai bērns atdarinātu šo modeli, lai noteiktu noteiktu verbālu izturēšanos vai labotu iepriekšējo kļūdu. Parasti tas tiek darīts situācijā, kad bērns interesē (piemēram: mēs spēlējam paslēpes objektus. Pēc paslēpšanas objekti tiek skaļi saukti, kamēr tos meklē, lai bērns mūs atdarina).
- Formēšana: bērns ierodas pēc kārtas, lai izteiktu vārdu vai teikumu. Pieaugušais sistemātiski pastiprina jebkuru bērna pieeju gaidāmajai uzvedībai (piemēram: mēs spēlējam pompu un bērns vēlas vairāk, bet to neizsaka runājot. Pēkšņi bērns saka "ma" (vai cita skaņa). Brīdī, kad pieaugušais pastiprina pūšanu, veidojot burbuļus, sakot “ļoti labi!”, “vairāk burbuļu!”).
Visas šīs metodes tiek izmantotas katru dienu, mums nemanot. Nav nepieciešams programmēt, kad lietot vienu vai otru; kad mūs aizbēgs no situācijas, viņi atstās vienatni. Pareizi tos izmantojot, mēs panāksim atbalstīt valodas attīstību.
