Mēs turpinām pārskatīt dažus no teorijas par valodas apguvi un attīstību mazulī svarīgāka Ir jau pagājuši divi no viņiem: biheiviorisms un innatisms; Tagad mēs ienirsim Kognitīvā teorija, kuru pārstāv Šveices psihologs Žans Piažē.
Kognitīvā teorija attiecībā uz valodas izcelsmi var tikt uzskatīta par papildinājumu innatistiskajam redzējumam, jo tai ir līdzīgi pamati, kas saistīti ar bērna individualitāti vai vispārēju valodas uztveri kā spēju pārstāvēt.
Tomēr mēs atrodam atšķirību starp abām teorijām, gandrīz vienīgi un kurās Kognitīvā teorija to aizstāv valodas izcelsme ir cieši saistīta ar izziņas attīstību, lai bērns iemācītos runāt tikai tad, kad viņš kognitīvi piekļūst noteiktam šīs izziņas attīstības līmenim.
Citiem vārdiem sakot, mūsu bērns iemācīsies runāt, kad viņš tam būs kognitīvi sagatavots. Innatisti, gluži pretēji, vēlējās parādīt valodas neatkarības esamību salīdzinājumā ar citiem izziņas aspektiem.
Saskaņā ar šo teoriju valodas apguve ir atkarīga no intelekta attīstības, tas ir, intelekts ir nepieciešams, lai varētu apgūt valodu. Šīs teorijas mērķis ir atspoguļot, kā attīstās mūsu kognitīvās spējas no pirmajiem dzīves gadiem līdz intelektuālajam briedumam.
Intelekts sāk attīstīties no dzimšanas, ilgi pirms bērna runāšanas, tāpēc viņš iemācīsies runāt, attīstoties viņa izziņas attīstībai un sasniedzot tam nepieciešamo līmeni.
Tā ir doma, kas dod iespēju apgūt valodu, un tas nozīmē, ka, piedzimstot cilvēkam, viņam nav iedzimtas valodas (kā to apstiprināja Innatistu teorija), bet gan tas, ka viņš to pakāpeniski apgūst kā daļu no izziņas attīstības. Tāpat, tiklīdz valoda būs apgūta, tā palīdzēs bērnam kognitīvi attīstīties.
Valodas apguves process
Valodas apguves procesā šī teorija nosaka divus runas veidus:
- Uz sevi vērsta runa: kas atbilst runas veidam, kuru bērns šajā posmā izmanto, lai izteiktu savas domas, nevis komunicētu sociāli. Šī valoda tiek samazināta, līdz tā pazūd pēc aptuveni septiņiem gadiem. (Piemēram, kad mūsu dēls spēlē ar piederumiem un skaļi saka “aplis iet šeit.” Viņš mums nestāsta, bet viņa domas tos skaļi izsaka.)
- Sociālā runa: tā ir tā, kas attīstās pēc egocentriskā (furnitūras gadījumā, kad viņš vēlas ar mums sazināties, ka mēs viņu redzam, kur viņam ir jānovieto figūriņa).
- Piaget novērojumu precizitātes precizitāte.
- Pētot kopā ar saviem bērniem, Piažē spēja atklāt parādības, kuras varēja palikt nepamanītas, ja kāds no bērniem nebija zināms.
- Vēl viena priekšrocība tam, ka viņš veica izmeklēšanu kopā ar saviem bērniem, ir tas, ka viņš varēja izlemt, vai uzdoto uzdevumu neizdošanās ir saistīta ar intereses trūkumu, nogurumu vai reālu invaliditāti.
- Pētījumi tika veikti ilgā laika posmā, un tas ir ļoti reti, veicot izmeklēšanu.
- Pamatot secinājumus tikai uz trim bērniem, ir ļoti grūti vispārināt iegūtos rezultātus visiem bērniem.
- Piažē un viņa sieva bija pētnieki, bet, galvenais, viņi bija vecāki. Un mēs nedrīkstam aizmirst, ka dažos gadījumos vecāki nav pilnīgi objektīvi, pildot savus bērnus.
Pakāpeniska dažādu "shēmu" konstruēšana uz realitāti ir zīme, ka bērna intelekts attīstās. Kopš bērnu piedzimšanas viņi veido un uzkrāj šīs “shēmas”, kas rodas, izpētot vidi, kurā viņi dzīvo, pielāgojot tos, saskaroties ar līdz šim viņiem nezināmām pieredzēm.
Vēl viena izziņas teorijas ideja ir tāda mācīšanās sākas ar pirmajiem sensora motoriem, kas veidojas ar kognitīvo attīstību un valodu, kur mācības turpinās caur zināšanām, mijiedarbojoties ar apkārtējo vidi.
Tādējādi, lai sasniegtu maksimālu garīgo attīstību, mūsu bērnam piedzimstot vajadzētu iziet no dažādiem un progresējošiem kognitīvās attīstības posmiem, kurus viņš nevar izlaist, kā arī mēs nevaram viņu piespiest ātrāk tos sasniegt.
Bērna attīstības posmi
Piažē teorija identificē četrus bērna attīstības posmus, kas ir: motoro-maņu stadija (no dzimšanas līdz diviem gadiem), pirmsoperācijas posms (no diviem līdz septiņiem gadiem), betona-darbības posms (no septiņiem līdz divpadsmit gadiem) un formālā-operācijas stadija (no divpadsmit līdz pusaudža gadi).
Es neapstāšos, lai izskaidrotu šos posmus, jo mana partnere Mireia jau ir runājusi par šo tēmu plašāk. Viņu ierakstus varat pārbaudīt saitēs, kas pievienotas šai ziņai, tās beigās.
Priekšrocības un trūkumi
Kognitīvajai teorijai, tāpat kā pārējām teorijām, ir savas priekšrocības un trūkumi. Jo īpaši šajā trūkumi ir saistīti ar priekšrocībām, kas cita starpā ir:
No otras puses, daži no šīs teorijas trūkumiem ir:
Secinājums
Kognitīvā teorija Tas papildina innatistu teorijas sniegto informāciju tādā nozīmē, ka tie pierāda, ka valodas apguvei un attīstīšanai ir nepieciešama arī kognitīvā kompetence kopā ar valodu kompetenci.
Jāatzīmē arī, ka uz valodas kognitīvo redzējumu un valodas un domas attiecībām norādīja arī krievu psihologs Ļevs Vigotskis, kaut arī viņš to saprot pretēji, kā to dara Piažē.
Tomēr Vigotska pieeja ir vairāk saistīta ar Interactionist Theory, par kuru mēs runāsim pēdējā no teorijas par valodas apguvi un attīstību mazulī.
