Peques y Más ir prieks sniegt interviju ar Meritxell Viñas, TotemGuard līdzdibinātājs, uzņēmums, kas Spānijā vairāk nekā desmit gadus sadarbojas ar izglītības centriem Tehnoloģiju projekti IKT klases un datortīklu pārvaldībai. Turklāt Meritxell raksta IKT resursu emuārā, kas veltīts skolotājiem kopš 2011. gada. Emuārs ir kļuvis par atsauci izglītībā attiecībā uz informāciju un padomiem, ar kuriem viņa dalās, par jauno tehnoloģiju izmantošanu klasē. Tās mērķis ir ar labi izstrādātu un dokumentētu rakstu palīdzību sniegt risinājumus kopīgām klases stundām, apkopot informāciju par IKT un jo īpaši iepazīstināt lasītāju ar oriģinālām idejām, kas motivē skolēnus mācīties un attīstīt viņu radošumu.
Intervijas mērķis ir tuvināt emuāra lasītājus, galvenokārt vecāki un skolotāji, kas ir IKT, kā tās tiek izmantotas klasē, kāda apmācība ir nepieciešama skolotājiem, kādu nākotni mēs sagaidām izglītībā, ko politiķi dara izglītībā un kā vispār tiek pārvaldītas cerības uz tehnoloģiju izmantošanu bērnu izglītība klasē un mājās.
Kādus īpašus produktus klasei pārdod no Totemguard un kādus pakalpojumus tie ļauj izveidot klasēs
Divi produkti, kurus TotemGuard tirgo IKT klasē, ir NetSupport School klases vadības un kontroles programmatūra un NetSupport Protect darbvirsmas aizsardzības programmatūra. Būtībā abi produkti ir izstrādāti tā, lai skolotāji un studenti varētu gūt maksimālu labumu no IKT klases bez riskiem vai ierobežojumiem. Arvien vairāk skolotāju paļaujas uz multimediju resursiem, lai pārraidītu zināšanas, un studenti autonomi izpēta, dokumentē un pat publicē savu darbu tiešsaistē. Bet praksē tehnoloģiju izmantošana klasē rada skolotājiem zināmas grūtības. No vienas puses, studenti ir viegli izklaidīgi, izmantojot internetu, spēles, Facebook utt. Lai arī skolām ir tīmekļa lapu filtrs, skolēni iemācās to ātri izlaist. Skolotāji tiek uzskatīti par policistiem, kuri staigā pa klases zāli vai vēro kopš klases beigām.
Katras klases sākumā ir arī pārvaldības problēmas, lai pārbaudītu, vai katrs students ir veiksmīgi pieteicies savā netbook vai personālajā datorā. Viņiem arī jācenšas novērst tehniskas kļūmes, kas dažkārt rodas. Vidēji katru dienu ar šāda veida grūtībām tiek zaudētas apmēram 10 minūtes, kas galu galā palielina stundas un īpaši satrauc gada beigās. Vēl viena bieža grūtība ir atrast veidu, kā efektīvi komunicēt klasē un likt studentiem sadarboties projektos grupās. Skolotājiem ir grūti saņemt tūlītēju atgriezenisko saiti, lai uzzinātu, vai skolēni seko stundai, individuāli atbild uz jautājumiem vai padara klases aktīvāku.
Mūsu programmatūra atrisina šīs pārvaldības, komunikācijas un studentu kontroles problēmas IKT klasē. Īstenojot to, skolotāji iegūst laiku mācīšanai un, izmantojot multimediju mācības ar drošības garantijām, var piedāvāt lielāku autonomiju un motivāciju klasē.
Ko skolas dara ar saviem ieguldījumiem IKT? Kā tiek mērīta ieguldījumu atdeve
Skolas galvenokārt ir ieguldījušas elektroinstalācijā un interneta savienojumos, īpaši bezvadu, digitālajās tāfelēs, datoros un nesen arī digitālajās mācību grāmatās, lai gan pēdējās kategorijas piedāvājums joprojām ir zems. Es baidos, ka daudzos gadījumos IKT veiktā ieguldījumu atdeve netiek mērīta vai tā panākumu mērīšanai izmantotie parametri ir nepareizi.
Jautājums būtu, vai ir uzlabojusies mācību kvalitāte centrā? Vai tehnoloģija ir ļāvusi mums piedāvāt mācību pieredzi, kuras rezultātā labāk un ātrāk tiek izprasta problēma? Atbildei uz šiem jautājumiem jābūt balstītai uz konkrētiem, kvantitatīvi izsakāmiem un pat zinātniskiem datiem, un ne tikai uz skolotāja personiskajām sajūtām klasē.
Tie ir ieguldījumi viendabīgos tehnoloģiskos resursos pēc skolas veida: valsts, saskaņotā, privātā un ģeogrāfiskā Spānijā
Kopumā privātās skolas jau ilgāku laiku investē tehnoloģiskos resursos un īpaši eksperimentē ar jaunām izglītības metodoloģijām, lai atšķirtos no šīs pievienotās vērtības. No otras puses, dažu autonomo kopienu, piemēram, Kastīlijas-La Mančas, La Rioja, Extremadura vai Andalūzijas, valsts skolas pieņēma Skolas 2.0 plānu, ar kuru kvantitatīvi runājot, tām ir vairāk resursu nekā saskaņotajām skolām. Tagad valsts skolām ir vismazākā rīcības brīvība izlemt, kuras tehnoloģijas viņi vēlas izmantot un kā to izdarīt, jo tās ir atkarīgas no ministrijas. Šajā sakarā izceļas fakts, ka autonomās kopienas izvēlējās bezmaksas programmatūru elastības un ekonomisko izmaksu dēļ, bet praksē izceļas iespēja sāknēt ar Linux operētājsistēmu, kas pēc noklusējuma ir integrēta visos 2.0 skolas Netbooks. , tas tiek reti izmantots.
Tāpēc valsts pārvaldes iestādes ir uzņēmušās nevajadzīgus izdevumus, izstrādājot 17 dažādus Linux izplatījumus, pa vienam katrai autonomajai kopienai: Linkat, LinEx, Lliurex, Max, Molinux, Asturix, Guadalinex utt. kad skolotāji nevēlas vai nezina, kā rīkoties ar šo operētājsistēmu.
Web 2.0 ienākšana nodrošina daudz lietojumprogrammu, kas papildina mācību un mācīšanās veidu klasē. Kādus rīkus jūs uzskatāt par vispiemērotākajiem, lai uzlabotu radošumu klasē, kopdarbu un mācīšanos tādā veidā, kas mazāk paļaujas uz atmiņu un atkārtošanos
Es uzskatu, ka panākumi mācībās un radošumā klasē nav atkarīgi no 2.0 vai cita rīka izvēles, bet no tā izmantošanas. Faktiski klasei ir pilnīgi iespējams, piemēram, neizmantojot datorzinātnes, apgūt labākus fizikas jēdzienus, nekā klase, kas pilnībā aprīkota ar tehnoloģiskiem resursiem. Ja mēs izmantojam digitālo tāfeli vienkārši mācību grāmatas lapu projicēšanai, vai priekšmeta izpratnes rezultātos būs atšķirība nekā tad, ja mēs lasām tieši no grāmatas? Es iedomājos, ka nē.
Tomēr, ja mēs projicējam video, kas liek mums klasē diskutēt par spēkiem, kas iesaistīti divu automašīnu frontālajā sadursmē, iespējams, šī IKT resursa izmantošanai ir patiešām pozitīva ietekme, lai viņi labāk izprastu Ņūtona likumus. To sakot, es gribētu norādīt, ka multimediju resursi, šķiet, piesaista lielāku līdzdalību klasē, un tāpēc tos vajadzētu mēģināt iekļaut jebkura priekšmeta darba kārtībā. Vispiemērotākie rīki ir atkarīgi no studentu vecuma un mācību priekšmeta. Bet jebkurā gadījumā vienmēr vajadzētu būt emuāram vai klases wiki, kur studenti publicē klases darbu, viņi pārdomā grūtības, un visa kursa laikā var novērot pozitīvu attīstību. Šī prakse var būt noderīga arī saziņai ar citiem centriem, skolotājiem un vecākiem. Ir svarīgi arī vienmēr objektīvi un kvantitatīvi novērtēt a posteriori rezultātus, kas iegūti, izmantojot tehnoloģiju: vai studenti ir vairāk iesaistījušies? Vai arī jūs patiešām esat sapratuši tēmu, nevis to iegaumējuši?
Kādas tendences tiek uztvertas izglītības nākotnē. Pečā mēs esam komentējuši Khan Academy, skolu, kurā neviens nevar būt pēdējais, un mēs runājam par iPad kā elementu izglītības uzlabošanai ar savām lietojumprogrammām, grāmatām un spēlēm.
Tikai pagājušajā mēnesī es biju BETT, vissvarīgākajā izstādē par tehnoloģijām, kuras tiek izmantotas izglītībā. Loģiski, ka planšetdatoriem, 3D tehnoloģijai, interaktīvajām grīdām, robotiem un sociālajiem tīkliem, kas veltīti izglītībai, pieaug popularitāte. Bet vislielākā ietekme uz izglītību rodas izmaiņām metodoloģijā, ko sauc par apgriezto klasi (angļu valodā - Flipped Classroom). Priekšlikums, ko vairākus gadus ir īstenojuši daži MIT un Stenfordas profesori, bet tas ir plaši atklāts caur Khan Academy.
Pēc mazāk nekā 10 gadiem skolotājam vairs nebūs ilgtspējīgi nākt klasē, nometot lielu rindkopu vai izdarot piezīmes par kādu mācību priekšmetu, kā tas parādīts mācību grāmatā. Studentiem būs lieliski bezmaksas un interaktīvi resursi, izmantojot internetu (piemēram, tagad mums ir Khan Academy tiešsaistes video, MIT, simulācijas YouTube utt.). Students var tiešsaistē un patstāvīgi konsultēties par jebkuru tēmu un mācīties mājās izvēlētā tempā. Nodarbības tiks pārveidotas par vietu, kur skolotāji un skolēni satiekas, izpēta, eksperimentē un mācās ar praktiskām aktivitātēm: uzbūvē robotu, ieprogrammē jaunu programmatūru, noformē medicīnas instrumentu, uzraksta grāmatu, spēlē rotaļu, strādā ar citi zinātnieki ierosina sistēmu ūdens higiēnas uzlabošanai Āfrikā utt. Projektu dzīvotspēja klasē arvien pieaugs, pateicoties tehnoloģiskajai revolūcijai.
Šī jaunā autonomija, kas iegūta, lai mācītos, ļaus mums arī turpināt trenēties visu mūžu. Runājot par darba atrašanu, viņi mūs vairs nenovērtēs pēc dažu eksāmenu rezultātiem, bet gan pēc mūsu radītajiem darbiem un tiešajiem ieguldījumiem reālos projektos.
Šī “apgrieztās klases” koncepcija turpinās attīstīties, bet dažās Spānijas skolās tā jau ir realitāte.
Kāds ir skolotāju sagatavošanas līmenis IKT rīku izmantošanā?
Daudziem skolotājiem tā noteikti ir reāla problēma, jo viņiem trūkst datorprasmju, lai viņi varētu izmantot IKT resursus. Mācīšanās lietot rīku un, pats galvenais, izpratne par to, kā to izmantot priekšmetā, prasa laiku. Apmācības iekļaušana centra IKT programmā ir būtiska, lai panāktu tās izmantošanu skolotāju vidū. Bet daudzos gadījumos intuitīvu tehnoloģiju ieviešana vienkāršo mācību procesu un vieglāk konvertē skolotājus ar lielāku tehnofobiju.
Mans padoms būtu:
- Pirms galīgas ieviešanas pārbaudiet jebkuru tehnoloģiju. Skolotājiem ar dažādu līmeņu informācijas tehnoloģijām ir jāpārbauda jaunā tehnoloģija, lai pārliecinātos, ka viņi to prot lietot, vai arī, identificējot iespējamās problēmas, mācot.
- Piedāvājiet apmācības programmas, kas veido pasākumus (pat ja tie ir virtuāli), kas apvieno skolotājus un var apmainīties ar pieredzi tehnoloģiju izmantošanā.
- Pamazām iepazīstiniet ar jaunajām tehnoloģijām, lai dotu laiku mācībām, un, cik vien iespējams, visās klasēs izmantojiet vienādas zināšanas, lai vienkāršotu to apguvi.
Uzņēmumā TotemGuard mēs veltām daudzas stundas skolotāju apmācībai, izmantojot NetSupport School programmatūru, lai visi skolotāji, kas vēlas maksimāli izmantot tic, varētu to brīvi izmantot. Jebkurā gadījumā tā ir ļoti intuitīva programma, kuru izstrādājuši paši skolotāji.
Kā vecāku apmācības līmenis IT lietošanā ir tāds, ka dažreiz tā vietā, lai aizkavētu, mēs tieši ejam uz aizlieguma fāzi.
Es uzskatu, ka arvien lielāka nozīme ir vecāku iesaistīšanai centrā izmantoto tehnoloģiju izmantošanā. Pēc manas pieredzes vairums vecāku vienkārši nezināšanas dēļ neredz atšķirību starp Facebook izmantošanu un tādu platformu kā Moodle. Viņiem viņu dēls nepārtraukti ir internetā un čatā ar klasesbiedriem. Ja tehnoloģija netiek saprasta, tā parasti tiek noraidīta, un IKT balstīta mācību programma var radīt ģimenes konfliktus, ja nevar izskaidrot un sazināties. Ieteicams veikt IKT apmācības, kas paredzētas vecākiem, lai viņi saņemtu atbalstu centra tehnoloģiskajā projektā, un tādējādi bailes izzūd informācijas trūkuma dēļ.
Jebkurā gadījumā mūsdienu tēviem un mātēm ir nācies dzīvot patiesu tehnoloģiju revolūciju, un tāpēc mūsu pienākums ir arī trenēties, pat ja tas personīgi nav interesanti.
Lai izglītotu savus bērnus par atbilstošu IKT un īpaši sociālo tīklu izmantošanu, mums jāiesaistās viņos un jāpārvar tikai šī paaudžu barjera.
Pastāstiet mums nedaudz par jūsu uzturētā emuāra pieredzi, kā arī par lapu, kas TotemGuard ir Facebook.
Es regulāri sāku rakstīt emuārā IKT resursi skolotājiem pagājušā gada jūlijā. Sākotnējā ideja bija vērsta uz saziņu ar mūsu klientu skolotājiem, jo viņiem šķita, ka viņiem ir mācību problēmas ar straujajām tehnoloģiskajām pārmaiņām, kas notika viņu klasēs: skola 2.0, digitālā tāfele, sociālie tīkli, mobilitāte utt. Mēs atradāmies unikālā situācijā, lai padarītu IKT resursus viņiem pieejamākus.
Atsauksmes ir bijušas ļoti pozitīvas ar plašu līdzdalību - 90% no mūsu faniem ir skolotāji un cilvēki, kas saistīti ar izglītības jomu. Ir arī vecāki, kuri man prasa resursus bērnu izglītošanai mājās - tā ir vēl viena pieaugoša tendence.
Twitter vietnē medicīnas students rakstīja: "@totemguard emuāra lasīšana pat liek jums vēlēties būt skolotājam." Tā kā skolotāja profesijai ir slikts laiks, es priecājos dot savu ieguldījumu tās pievilcīgumā.
Paskaidrojiet mums, kas skolotājiem jāidentificē un kādas stundas jūs mācāties kā sarunu uzņēmums, un ka jūs kļūstat par pakalpojumu uzlabojumiem
Vissvarīgākās vajadzības, kas mūs identificē, ir apmācības un uzticamības trūkums IKT lietošanā, drošības un kontroles trūkums klasē un katram priekšmetam pielāgota satura trūkums. Autonomajām kopienām, kuras izvēlējās NetSupport skolu, La Rioja Izglītības ministriju un Kanāriju salu valdības Izglītības ministriju, mēs esam sākuši vadīt apmācības tieši TotemGuard skolotājiem. Sākotnēji šīs padomes nolēma pašas organizēt šīs dienas.
Bet caur sociālajiem tīkliem mēs esam noskaidrojuši, ka dažām valsts skolām no mums ir nepieciešama papildu apmācība un tehniskais atbalsts, un mēs strādājam ar skolotājiem, kuri vēlas mūsu klases vadības un pārvaldības programmatūrai dot lielāku potenciālu.
Kā jūs redzat Spānijas ministrijas un kompetento autonomo kopienu izglītības vadību?
Mūsu valsts izglītībai ir nepieciešamas lielas izmaiņas metodoloģijā un skolotāja lomas noteikšanā, ņemot vērā lielās tehnoloģiskās pārmaiņas, kuras mēs piedzīvojam. Pārmaiņu laikā ir vajadzīgas jaunas idejas un jaunas alternatīvas, jo pašreizējās pieejas ir novecojušas. Bet ciešā sadarbībā ar skolotājiem ir jāizstrādā jaunas izglītības sistēmas dizains.
Šajā ziņā politiķi ir parādījuši lielu empātijas trūkumu pret pedagogiem un ir pilnībā atrauti no viņu vajadzībām un bažām.
Pāreja uz jaunu izglītības modeli liek politiķiem pavadīt stundas klasēs, skolotāju istabās un sabiedrisko, saskaņoto un privāto izglītības centru zālēs. Tās mērķim vajadzētu būt mācīties realitātei, kurā pedagogi dzīvo, un kopā konstruktīvi strādāt, lai noteiktu, kas viņiem nepieciešams, kādu lomu var spēlēt tehnoloģija un kā var attīstīties viņu loma klasē. Neviens labāks par viņiem neizprot klases problēmu un tikai šādā veidā var radīt jaunus risinājumus, lai garantētu panākumus.
Ar šo pēdējo rindkopu, kas veltīta politikai, un nepieciešamo izglītības procesa dalībnieku iejaukšanos, lai piedalītos reformās, mēs noslēdzam šo interviju. Manuprāt Meritxell atbildes ievērojami pārsniedz manas cerības, un es pateicos jums par atbilžu dāsnumu, detalizēti paskaidrojumi un viņu iesaistīšanās līmenis izglītībā. Liels paldies Meritxell un par panākumiem jūsu darbā, jo tas nozīmēs, ka Spānijas izglītība progresē, uzlabojas un rada konkurētspējīgus, produktīvus un saprātīgus studentus. Mēs iesakām jums sekot TotemGuard emuāram, lai vēl vairāk izvērstu pieredzi, kuru mēs esam prezentējuši Peques un vairāk.
