Visi vecāki vēlas, lai mūsu bērniem veicas studijās, un mūsu valstī šis jautājums aizņem lielu daļu no mūsu rūpēm, ņemot vērā augstos skolas neveiksmes rādītājus.
Interesanti, ka katras mātes un tēva panākumi skolā izpaužas atšķirīgā attieksmē un vēlmēs: lai bērni izturētu teicamu vidējo līmeni, iemācītos tiekties un būt pastāvīgiem, būtu laimīgi skolas posmā, priecātos par mācīšanos utt.
Mums visiem rūp savi bērni, studijas nav mūsu domās, un mēs darām visu, ko varam, lai paustu savu atbalstu. Saskaņā ar ESAO PISA ziņojumu Nr. 10 Focus "Lielākoties vecāki instinktīvi zina, ka, pavadot vairāk laika ar bērniem un aktīvi iesaistoties viņu izglītībā, viņiem dzīvē būs lielas priekšrocības.". Notiek tas, ka tā sauktā darba un ģimenes samierināšanās praksē neeksistē (vismaz mūsu valstī), un tāpēc daudzi vecāki ļoti labi nezina, kā izdodas padarīt savu darbu saderīgu ar uzmanību bērniem.
Es nezinu, vai tas varētu būt faktors (ar lielāku vai mazāku svaru) sliktajā stāvoklī, kuru Spānija turpina ieņemt jaunākajos PIRLS testos. Protams tai nebūs tādas ietekmes, kāda varētu būt pagātnē nostiprinātai izglītības sistēmai, kurā turklāt notiek vairāk nekā acīmredzami samazinājumi.
No otras puses, vecāki bieži nevēlas piedāvāt saviem bērniem palīdzību mājasdarbu veikšanā, jo viņi domā, ka viņiem trūkst zināšanu, kas varētu ietekmēt viņu bērnu panākumus skolā.
Kā vecāki var ietekmēt rezultātus?
Kaut arī pēdējais PISA novērtējums tika veikts gandrīz pirms četriem gadiem, atbildes uz jautājumiem, kas saistīti ar darbībām, kuras vecāki veic ar saviem bērniem, ļāva veikt analīzi, kas piedāvāja interesantus datus.
Vecākiem, lai ietekmētu rezultātus, nav nepieciešams doktora grāds vai jāpavada bezgalīgs stundu skaits. Faktiski daudzas vecāku un bērnu aktivitātes, kas saistītas ar labāku lasīšanas spēju, prasa salīdzinoši maz laika un nav speciālu zināšanu.. Protams, šīs aktivitātes prasa patiesu interesi un aktīvu iesaistīšanos.
Vidēji 14 valstīs, par kurām ir pieejami dati, atšķirība ir 25 punkti, bet šī atšķirība svārstās no 4 punktiem asociētajā valstī Lietuvā līdz 63 punktiem Jaunzēlandē.
Tēvi un mātes, kas izjūt pārmaiņas: sniedz atbalstu bērniem sākumskolas sākumā
Vidēji studenti no ģimenēm, kurām ir izdevīgi no sociālekonomiskā viedokļa, bauda labvēlīgāku vidi daudzveidīgai apmācībai, ieskaitot vairāk iesaistītu vecāku.
Tomēr, pat salīdzinot ar studentiem ar līdzīgu sociālekonomisko izcelsmi, tiem studentiem, kuru vecāki regulāri lasīja grāmatas, kad viņi mācījās pamatizglītības pirmajā gadā, ir vidēji par 14 punktiem augstāks vērtējums nekā studentiem, kuru vecāki.
Mēs atrodamies šeit ar diezgan acīmredzamu nevienlīdzību, jo daudzas māmiņas un daudzi tēti, kuri vēlētos sniegt bērniem lielāku atbalstu, nevarēs to pienākumu dēļ. Un daudzos gadījumos ar dubultu nevienlīdzību “ir vidējs sociāli ekonomiskais līmenis un viņiem nav laika bērniem”.
PISA rezultāti arī parāda ciešu saistību starp dažām vecāku un bērnu darbībām, kad bērni ir 15 gadus veci, un lasīšanas veiktspēju saskaņā ar PISA. Piemēram Studentiem, kuru vecāki katru nedēļu vai katru dienu runā par politiskiem vai sociāliem jautājumiem, ir 28 priekšrocību punktividēji par tiem, kuru vecāki par šiem jautājumiem runā retāk vai nekad.
Citas aktivitātes starp vecākiem un bērniem, piemēram, “runāšana par grāmatām, filmām vai TV šoviem”, “saruna par to, kā bērniem iet skolā”, “sēdēšana pie galda, lai paēstu” un “vienkārši laika pavadīšana saruna ar bērniem ”, viņus saista arī ar labāku skolēnu sniegumu lasot skolā.
Man paliek tikai ieteikums PISA Focus biļetenā, ko es jums piedāvāju: izglītības sistēmām vajadzētu izpētīt, kā tās var palīdzēt aizņemtiem vecākiem vairāk iesaistīties bērnu izglītībā.
Un, lai gan ESAO eksperti, kas sagatavo šos dokumentus, to nesaka, es daru: Valdībām jāiesaka nedaudz vairāk meklēt ģimenes, un tiek meklēti mehānismi, lai vecāki, kuri to vēlas, patiešām varētu samierināties un viņiem būtu vairāk iespēju būt kopā ar bērniem.
