No vecāku viedokļa perfekta bērnu pasaule ir tāda, kurā bērni spēlē viens ar otru, atstājot savas lietas, neapšaubot un spēlējot bez argumentiem. No otras puses, realitāte parasti ir ļoti atšķirīga, jo, lai arī ir pieejams daudz rotaļlietu, parasti gadās, ka rotaļlieta, ko bērns vēlas, ir tā, kas ir cita bērna rokās, ar sekojošu laupīšanas vai zādzības mēģinājumu un neizbēgamām upura dusmām.
Tā notiek, un vecākiem ir jāaizstāj, dažreiz ar lielākiem panākumiem un dažreiz ar mazāk, mēģinot iemācīt viņiem kaut ko tādu, ko bērni jau zina, kas mums jāiemācās dalīties. Es saku, ka jūs zināt, nevis tāpēc, ka viņi to dara, bet tāpēc, ka mazi bērni zina, kā to izdarīt, lai gan viņiem labāk patīk, kā skaidro izmeklēšana.
Bet vai viņiem tiešām ir ar ko dalīties?
Pirms runāt par iepriekšminēto pētījumu, es vēlos atcerēties savu viedokli, cik daloties savā starpā. Ja mēs runājam par rotaļlietām, kas pieder bērnam, kas pieder viņam, un, kaut arī parasti viņam tiek mācīts dalīties ar tām, tas, kuram jābūt pēdējam vārdam, ir bērns. Ja viņš nevēlas tos pamest, viņi netiek atstāti, un, ja bērns tos noņem un viņš raud vai kļūst neērti, mums viņš ir jāatgūst. Bērns nemācās neko pozitīvu, jo mēs viņam sakām, ka mēs neaizstāvēsim viņa rotaļlietu, bet gan to, ka viņš iemācās paciest cita bērna aizvešanu, pat ne uz brīdi.
Viņš nemācās neko pozitīvu, jo, pieaugot, viņš nebūs neviena parasta uzvedība ... tāpat arī bērni nenāks ņemt viņa lietas bez atļaujas, kā arī neatstās tās kādam, kuru viņš nezina. Kāda jēga viņam iemācīt atstāt svešiniekiem lietas, kuras viņš nevēlas atstāt? Pat ja viņi ir zināmi, tāpat kā viņš vairāk izlems par savām lietām, kā bērns viņam to vajadzētu darīt.
Parunāsim par kopīgām precēm
Tomēr mēs nerunājam par kaut kā aizdošanu, bet gan par dalīšanos, par taisnīguma un taisnīguma principu, par to, kā rīkoties loģiski, un Hārvarda universitātē veiktā izmeklēšana parādīja, ka trīs un četrus gadus veci bērni jau zina, kā būt godīgiem un godīgiemViņi zina, kā līdzsvaroti sadalīt. Tagad patiesības brīdī viņi parāda, ka dod priekšroku nevis.
Lai veiktu pētījumu, viņi paņēma bērnu no trīs līdz astoņu gadu vecumu paraugu un jautāja, kā viņi varētu dažiem bērniem iedot uzlīmes, ko viņi viņiem bija uzdevuši. Kopā viņi katram deva četras uzlīmes, un viņiem tika uzdots jautājums, cik daudz viņi iedos citam tāda paša vecuma bērnam, kuram tāda nav.
Jaunāki bērni trīs un četri gadiViņi atbildēja, ka vajadzētu piegādājiet otram bērnam divas uzlīmes, tas ir, viņi viņam dotu divus un viņi paliktu pie diviem citiem. Tomēr, kad attiecīgais zēns parādījās uz skatuves un lūdza viņam abas uzlīmes, zēns, kuram tās bija visas, nolēma mainīt stratēģiju un tā vietā, lai sniegtu divus, viņi deva tikai vienu, saglabājot atlikušos trīs. Septiņus un astoņus gadus veci bērni loģiski taisnīgi dalījās ar uzlīmēm.
Jautāti, kāpēc viņi izlēma, vecākie sacīja, ka tieši tāpēc viņiem tas bija jādara. Bērni, no otras puses, paskaidroja, ka viņi ir jutuši vajadzību to darīt, tas ir, ka viņi seko impulsam, lai apmierinātu savas vajadzības.
Pētījuma secinājumi
Pētnieki secināja, ka pretēji uzskatītajam, mazi bērni zina dažas sociālās normas un viņi zina, kā sadalīt lietas tā, lai gala rezultāts būtu taisnīgs. Bet kad viņi ieraudzīja, ka dara to, ko vēlas darīt savā labā, viņi saprata, ka vecums to veikšanai var būt lielāks.
Mazi bērni nedomā par iespējamo konfliktu, kas izriet no papildu uzlīmes turēšanas, un šķiet, ka impulsi liek viņiem izvēlēties nevienlīdzīgu sadalījumu. Pieaugot, no otras puses, viņi labāk apzinās iespējamās sekas, ir racionālāki (un mazāk impulsīvi) un spēj samierināties, ka citi ir pelnījuši, lai viņiem būtu tāds pats kā viņiem, runājot par izlasi, kurai vajadzētu būt taisnīgai.
Tāpēc, kad paskaidrojat savam mazajam dēlam, ka tādam, kas ir domāts visiem, tā patiešām ir jābūt, jums jāzina, ka viņš to saprot, ka viņš to zina, bet pagaidām, un tikai gadījumā, dod priekšroku negodīgiem jūsu pašu labā
