Parunāsim šodien par skolas saistība ar ADHD diagnožu pieaugumu un jo īpaši par viņa atbildību problēmas risināšanā, ņemot vērā, ka ne tā izglītības sistēma, kas mums ir, ne pārāk ciena bērnus un viņu dabiskās vajadzības.
Pastāv risks, ka ADHD tiek diagnosticēta pārāk bieži, ir pat tādi, kuri norāda, ka tas patiesībā neeksistē kā traucējumi, bet kā bērnam nepiemērotas pasaules simptoms.
Ir iekšā skola kur parasti notiek, ka bērni tiek atzīmēti kā hiperaktīvi. Tas ne vienmēr ir tā, bet, kad problēma rodas mājās, kamēr bērns ir skolā, es domāju, ka ir svarīgi noskaidrot, vai var gadīties, ka tieši mājās, kur notiek neapmierinātība ļoti direktīva un skolas vides kontrolēšana.
Skola nevar diagnosticēt ADHD
Manuprāt, skolotājiem nevajadzētu uzdrīkstēties, ka ir nepieciešama hiperaktivitātes diagnoze, daudz mazāk, ja skolas vide nav īsti piemērota bērnam. Parasti viņi pievērš uzmanību bērna uzvedībai, un tas nebūtu slikti, ja tas nebūtu tāpēc, ka tie var būt trīs gadus veci bērni, kuriem, domājams, jāsēž darot čipsus. Vai četras. Vai seši.
Bērniem patiešām ir nepieciešams brīvi pārvietoties piemērotā vidē un spēlēt tik daudz, cik viņi vēlas. Un, ja mēs runājam par formālo mācīšanos, mums tas jāierosina tikai tad, ja viņus tas interesē, nevis kā pienākums vai kā pamats izlemt, vai bērns nekoncentrējas.
Vai izglītības sistēma varētu izraisīt ADHD saderīgus simptomus?
Un, protams, trīs, piecu vai septiņu gadu bērns nav bioloģiski gatavs pavadīt vairākas stundas sēžot, mācoties lietas vertikāli un atkārtoti.
Tas ir absurdi un kaitīgi. Nav ne mazākās jēgas, ja mazie aizpilda zīmējumus, neizkāpjot vai neuzstājot, ka viņi atpazīst dažus burtus, it kā tas varētu būt atkarīgs no viņiem nākotnē būt labiem lasītājiem vai attīstīt viņu izziņas spējas. Vai izglītības sistēma varētu izraisīt simptomus, kas ir saderīgi ar ADHD?
Un tas ir tik absurdi un kaitīgi, ka, manuprāt, mazu bērnu piespiešana veikt domājamas mācīšanās darbības pretēji viņu bioloģiskajai programmai var būt tik graujoša, ka tas viņos izraisītu koncentrēšanās un hiperaktivitātes trūkumu atsakoties koncentrēties uz to, kas viņus interesē, un piespiežot darīt kaut ko garlaicīgu, kā arī atņemot viņiem nepieciešamo brīvo spēli un neregulētu psihomotorisko attīstību.
Mans jautājums ir šāds: ja izglītības sistēmā netiek ievērotas dabiskās bērna attīstības vajadzības, vai tas varētu izraisīt simptomus, kurus mēs varētu uzskatīt par hiperaktivitāti un uzmanības deficītu?
Katram bērnam ir savs ritms
Mēs aizmirstam, ka katrs bērns ir atšķirīgs, un mēs pieprasām, lai visi sasniegtu noteiktus mērķus tajā pašā vecumā, un tas ir arī acīmredzami priekšlaicīgs vecums dažām lietām, piemēram, autiņa lasīšanai vai noņemšanai. Bet katram bērnam ir savs ritmsNospiešana var izraisīt tikai spriedzi. Un liedziet viņiem dabisko attīstību, piespiediet viņus un jūtieties nepietiekami, ja viņi nesasniedz noteikto vecumu, pametiet, protams, turpinājumus pašnovērtējumam un savam regulējumam.
Starp bērnu namu bērniem, ar kuriem es gadu gaitā tiku galā, nevienam no viņiem nebija nepieciešami medikamenti vai viņi nebija klasificēti kā hiperaktīvi. Un daži, es esmu pārliecināts, būtu bijuši skolā. Vienkārši, mācoties un pavadot dienu brīvāk, mācoties savā tempā un ar daudz spēlēm brīvā dabā, mainīja savu iepriekšējo izturēšanos, pēc izglītības vides uzlabošanas spējot asimilēt zināšanas, koncentrēties uz to, kas tevi interesē un dzīvo savu bērnību elastīgāk.
Kad bērni ar ADHD diagnoze Viņi pamet skolu un sāk izglītoties mājās. Viņu raksturs ir nomierināts vai, drīzāk, nepieciešamība pēc pārvietošanās un elastīgas mācīšanās vairs nav neviena problēma un viņi var izaugt laimīgi. Pēc gada bez skolas vairums ir pārvarējuši savas problēmas un savu darbību organizējuši daudz organizētākā veidā.
Es zinu, ka mājas mācīšanās nav risinājums, kuru var izmantot vai vēlas izmantot vairums ģimeņu, bet es domāju, ka tas ir fakts, kas mums palīdz saprast, ka daudzkārt problēma ir nevis bērns, bet skola, kurā tā atrodas. Mēs varam meklēt alternatīvas izglītībai aktīvās un elastīgās skolās, kuras pirms zāļu lietošanas pielāgojas mūsu bērnam un viņa īpašajām vajadzībām.
Augstas iespējas un divkārša izņēmuma pakāpe
Visbeidzot, man jāpiemin jautājums par Augstas ietilpības bērni, lielā pārpratums par skolu. Viņu vajadzība mācīties kaislīgi, neatkārtojoties, ātri un intensīvi, viņu īpašā emocionālā jūtība un grūtības pielāgoties nesaprotamām vai negodīgām normām liek viņiem skolā parādīties apjucis, ļoti sliktiem rezultātiem vai atturīgiem.
Un iekšpusē Augstas ietilpības bērni mēs nedrīkstam aizmirst, ka mēs varam sastapties ar a Divkārša izņēmuma pakāpe, kurā intelektuālā apdāvinātība tiek parādīta kopā ar iespējamo ADHD. Nevajadzētu aizmirst arī to, ka augstas spējas var radīt mācīšanās grūtības, kas to maskē, piemēram, disleksija, disgrāfija vai diskalkulija. Bērniem ar divkāršu izņēmumu skola parasti nodara kaitējumu, ja viņi neatzīst viņu vajadzības vai nezina, ja viņus redz, viņi apmeklē tos pareizi.
Pirms meklēt viņu uzvedības cēloni traucējumiem, šis jautājums ir jānovērtē, jo gan jūsu, gan daudzos citos gadījumos neaizmirsīsim, ka hiperaktivitāte vai koncentrēšanās spējas var būt kaut kas cits simptoms, nav pamatproblēma un varētu būt attiecības ar skolu Ja sistēma nav piemērota bērna vajadzībām un tempam.
