Peques y Más mēs piedāvājam pilnīgu intervija ar Salomé Recio Caride. Salomē dzimusi Mursijā un ir speciāla skolotāja agrīnās bērnības izglītībā. Viņa strādā par pasniedzēju šajā ciklā kopš 1987. gada. Viņai ir grāds un doktora grāds pedagoģijā Mursijas universitātē. Viņš veic promocijas darbu Mursijas Izglītības fakultātes Didaktikas un skolu organizācijas nodaļā, IKT izmantošana un apmācība agrīnās bērnības izglītības ciklā. Viņa ir arī Mursijas reģiona izglītības portāla zīdaiņu izglītības sadaļas administrators, eduarms un divi izglītojoši emuāri, viens no resursiem Bērnu skatuve un klases emuārs: Manā bērnu klasē. Turklāt viņš arī sadarbojas emuārā Blue Words, publicē spirālveida žurnālā 2013 un sadarbojas tādos projektos kā kantaconmigo, Tribu 2.0.
Kopš 2012. gada viņa ir Telefónica fonda atsauces skolotāja un Spirāles asociācijas paplašinātās valdes locekle. Kopš 2008. gada viņš sadarbojas ar Mursijas Izglītības fakultātes Didaktikas nodaļu un skolas organizāciju un Kartahenas ISEN centru, izmantojot lekcijas un konferences par datora un PDI izmantošanu, studentiem, kuri apmeklē mācību grādu. Intervijas beigās jūs varat atrast sīkāku informāciju par viņa pilnīgo biogrāfiju. Pagaidām mēs ejam uz interviju, kas pilna ar skolotāju, vecāku un studentu vērtīgu mācību pieredzi.
Kā skolotājs, izmantojot tehnoloģijas, klasē rada inovāciju vidi
Pirmais solis tehnoloģiju ieviešanā klasē ir novērst bailes no to izmantošanas, uzdrīkstēties izmantot visus tos rīkus, kas mums ir, un nolemjam tos integrēt izglītības sistēmā un mācīšanas-mācīšanās procesā mūsu klasēs.
Izlasot šo pirmo rindkopu, daži jautās: kā tas ir iespējams, ja mēs nekad to neesam izdarījuši? Atbilde ir vienkārša: mums jāmaina savs darba veids skolās, pakāpeniski veicot metodiskas izmaiņas, kurās IKT normalizētā veidā mūsdienās ieņem nozīmīgu lomu, integrējot tās mūsu aktivitātēs. Tas ir, mums šie jaunie resursi ir jāapvieno ar līdz šim izmantotajiem. Mēs turpināsim lietot vaskošanu un krītu, kā arī kopā ar tiem - interaktīvo tāfeli, kā arī kartonu, šķēres, līmi un pārstrādātu materiālu, lai izveidotu sienas gleznojumu par noteiktu tēmu, kā mēs to darīsim arī, datorā izgatavojot digitālo plakātu. Tādā veidā mēs aicināsim bērnus redzēt IKT rīkus kā resursus, kas papildina pārējo, papildina un palīdz mums apgūt jēdzienus, bet savādāk.
Lai to izdarītu, loģiski, būs nepieciešams trenēties un sagatavoties. Skolotājam jāapzinās, ka mūsu profesija tiek pastāvīgi mainīta, un mūsdienās tā notiek vairāk, un labam skolotājam vienmēr jāmācās un jāatjauninās, jo pretējā gadījumā mēs nekad neiesim roku rokā ar sabiedrību un tādā gadījumā arī mūsu Bērni netiks apmācīti sabiedrībai, kurā viņi aug un kurā viņi attīstīsies kā autonomi cilvēki.
Kā var izmantot tehnoloģijas klasē, lai uzlabotu skolēnu radošumu
Labākais veids ir izmantot tos kā resursus, kas palīdz mums padarīt bērnus par viņu pašu mācīšanās galvenajiem dalībniekiem, ka viņi ir tie, kas tos izmanto un mijiedarbojas ar viņiem. Jums jāļauj savai iztēlei lidot, jāpārtrauc pateikt nē visam vai jārunā vai jāizsaka sevi tikai tad, kad vēlamies.
Bērni, kad bērni sāk tuvināties burtu pasaulei, viņi paši var izgudrot stāstus un ilustrēt tos ar digitālo tāfeli vai ar skenera vai digitālās fotokameras palīdzību digitalizējot to, ko viņi dara uz papīra ar zīmuļiem vai krāsaini vaski un video montāža ar balsi, kas ierakstīta ar digitālā ierakstītāja palīdzību. Šajā Bērnu skatuves emuāra ierakstā varat redzēt dažu no šiem stāstiem rezultātu.
Izmantojot IKT, bērni jūtas motivētāki un ļauj brīvi kontrolēt savu radošumu. Skaidrs piemērs ir, kad jūs lūdzat viņiem iziet un kaut ko darīt PDI un pārbaudīt, vai visa klase paceļ roku, lai tai piekļūtu. Pretējā gadījumā, ja jūs lūdzat viņiem doties uz montāžas centru, lai veiktu kādu darbību, neatkarīgi no tā, cik vienkāršs tas ir, paceltās rokas ir mazāk. Svarīgi ir zināt, kā pareizi lietot šos rīkus, jo tas tā ir. Nelietojiet tos visam, bet izmantojiet tos pēc iespējas vairāk.
Lai iemācītu izmantot, piemēram, IP, vissvarīgākais ir ļoti labi rīkoties ar programmatūru. Mums jāiemācās, kādus resursus studenti var izmantot, kā tos atrast, kā tos atlasīt, kā tos izvēlēties un kad tos izmantot. Kas, kad, kā un kur ir tie, kas mūs vadīs, kā pareizi izmantot IKT.
Kaut kas notiek un, manuprāt, ir visinteresantākais, kas pēdējos gados tiek pilnveidots, lai uzlabotu šo radošumu un IKT izmantošanu, ir sadarbības projekti.
Projekti, kurus kolēģi no dažādām vietām, netālu vai tālu, dāsni rada, lai dalītos savā starpā un uzaicinātu tos, kuri vēlas sadarboties, un kas mūsu studentiem piedāvā iespēju attīstīties un dzīvot ļoti bagātinošu un radošu pieredzi. Šajā mana Bērnības posma emuāra lapā jūs varat atrast dažus no tiem.
Kādas īpašas lietojumprogrammas esat devis digitālajai tāfelei klasē
Daudzi, es gandrīz teiktu, ka neskaitāmi. Tā ir taisnība, ka šodien man būtu grūti praktizēt savu profesiju kā pirmsskolas izglītības skolotājam bez manas personas apliecības. Būtu vajadzīgs ilgs laiks, lai atgrieztos pēc tam, kad esmu tik daudz progresējis tā lietošanā. Dažu pēdējo gadu laikā šis spēcīgais rīks ir kļuvis par manu labāko sabiedroto. Mēs esam viens otru iepazinuši un izmantojuši šīs zināšanas, lai mūsu ceļš būtu roku rokā ar bērniem.
No rīta mēs sākam kārtot PDI, un no turienes bērni to izmanto, lai rakstītu, veiktu operācijas, zīmētu, meklētu informāciju internetā, spēlētu ar attēlu un skaņas programmām, augšupielādētu attēlus emuārā un ievietotu ierakstus. , mijiedarboties ar citiem bērniem, izmantojot tērzēšanas vai videozvanus utt.
Lai uzzinātu vairāk par visu, ko dara mani bērni un ko es daru ar PDI palīdzību, varat noskatīties šo video, kurā paši skolēni stāsta jums, ko viņi dara klasē ar IKT. Arī šajā amatā jūs atradīsit labu kopsavilkumu par dažām lietām, ko mēs darām klasē ar PDI. Man patīk izmantot savas spēles, kuras es pats izstrādāju bērnu lietošanai PDI vai datorā un kuras es kopīgoju savos emuāru ierakstos lietošanai ar viņu studentiem vai bērniem.
Lai arī vissvarīgākais, kas jāpatur prātā un neaizmirstiet, lietojot IP, ir tas bērni ir tie, kas visvairāk izmanto, ka PDI ir jānodarbojas un ka galvenie dalībnieki ir viņi. Turklāt mēs nedrīkstam aizmirst PDI nozīmi.
Ar to es domāju mijiedarbību, tas ir, bērni to pieskaras, mijiedarbojas ar to un iegūst rezultātus. Projektēšana nav tikai ekrāns.
Šajā Espiral emuāra ierakstā jūs atradīsit dekalogu, kurā es gribēju pasvītrot to, kas man šķiet vissvarīgākais, visiecienītākajā veidā izmantojot IP:
Kā visā, katram bērnam ir savs veids, kā rīkoties starp noteiktām situācijām, un šajās atbildēs tam ir daudz sakara ar katra personību, tāpēc nevar apgalvot, ka visi PDI pirms bērni rīkojas vienādi. Bet var redzēt, ka kopumā visi bērni pozitīvi izturas pret digitālajiem rīkiem un jo īpaši īpaši efektīvi pirms PDI.
Kad studenti pāriet uz pamatskolu, vai radošuma un jauninājumu ritms augstākajos kursos saglabājas?
Par radošumu un inovācijām nevar runāt pēc cikliem, pat ne pēc izglītības centriem, bet pēc mācību profesionāļiem. Visos izglītības līmeņos ir lieliski skolotāji, ar lielu radošumu un iztēli, ar nepārtrauktu un inovatīvu darbību. Es zinu, jo esmu viņus redzējis, zinu un sekoju viņu darbam ar lielu interesi.
Laikā, kad esmu apmeklējis kursus, kongresus un konferences par izglītību un jaunajām tehnoloģijām vai caur sociālajiem tīkliem un izglītības emuāriem, es varēju pārliecināties, ka tas tā ir. Tāpēc nevar teikt, ka jauninājumi un radošums ir cikla lieta. Patiesība ir tāda, ka Infantil ir vieglāk būt novatoriskiem un radošiem, jo mēs strādājam globāli. Mēs mācām studentiem visas jomas un apvienojam tās pēc saviem ieskatiem. Tā ir taisnība, ka mūsu skolnieki ir ļoti mazi, taču tam nav jābūt šķērslim, bet drīzāk jāpiespiež mums izmēģināt lietas kopā ar viņiem. Tas patiešām pārsteidz, kā viņi reaģē un kā viņiem patīk mācīties šādā veidā. Viņi ir ļoti radoši, un jums jāļauj viņiem būt.
Ja mēs darām flīzes un krāsas, mēs nekad nevaram ļaut jūsu iztēlei lidot.
Ievērojot šo darba pieeju, es nevēlos pārtraukt uzsvērt sadarbības projektus starp dažāda vecuma un vietas studentiem. Esmu pārliecināts, ka šāda veida pieredze ir ļoti pilnīga un ļauj mums būt daudz radošākiem. Visi bērni uzvar, un starp viņiem pastāv pastāvīga līdzāspastāvēšana, izmantojot tīklu, kas ir ideāls veids, kā viņiem kļūt par patiesiem viņu mācīšanās varoņiem.
Šo projektu piemēri ir Lasīšanas veicināšanas projekts, ka mani skolēni divu skolas kursu laikā (ar 3 un 4 gadu vecumu) attīstījās kopā ar Huana de Cerva de Totana institūta (kas atrodas 40 kilometrus no Mursijas pilsētas) ESO 1. un 2. kursa, lai stimulētu vecāka gadagājuma cilvēkus lasot un iepazīstinot mazos ar vēstuļu pasauli. Ar šo saiti var piekļūt informācijai par šo projektu.
Arī visā 2012./2013.mācību gadā mēs esam izstrādājuši projektu ar La Puebla de Cartagena skolas bērniem, kuri pirmoreiz apmeklēja pamatskolu, izmantojot emuāru kā platformu, kurā viņi ir praktiski iepazinušies viens ar otru, stāstot viens otram. mācīšanās, pieredzes apmaiņa un izaicinājumu ierosināšana. Iepriekšējos divos kursos mēs kopā ar Mursijas Universitātes IES Huana de La Cierva Codorniu I un II kursa studentiem mēs izstrādājām FLIS projektu (bērnu un vidusskolas lasīšanas veicināšana).
Kā skola un vecāku asociācijas reaģē uz skolotāju ieviestajiem šiem rīkiem
Skolas reaģē atšķirīgi. Daži atbalsta un veicina šāda veida metodiku, palīdzot skolotājiem, kuri šajā sakarā uzņemas iniciatīvas, un skolotājiem un studentiem dara pieejamus visus pieejamos resursus, lai atvieglotu IKT izmantošanu. Un citi, netraucējot šo projektu veikšanai, bet nepiešķirot tiem nozīmi. Varbūt tāpēc, ka viņus nesaprot vai netic viņiem tiktāl, ka viņus atbalsta un atbalsta.
Sākumā vecākiem ir šaubas, bet es personīgi varu pateikt tikai pateicības vārdus saviem studentiem, jo viņi mani vienmēr ir atbalstījuši, ļaujot man darīt un sadarboties ar maniem priekšlikumiem, kā tas redzams vairākos ierakstos. kā par Lieldienu pērtiķiem vai par brīvdienām vai par mājas darbiem.
Ģimenēm ir būtiska loma šajā darbā, un tāpat kā visā, jums tas ir jāmāca viņām veikt šo lomu. Tāpat kā mēs esam apmācīti attīstīt šāda veida metodiku, mums ir jāapmāca un jāiesaka vecākiem veikt šo svarīgo lomu no savām mājām.
Jums ir jārunā ar viņiem, labi jāpaskaidro lietas, jāmēģina saskatīt šo rīku pozitīvo pusi un jālūdz viņu sadarbība, tāpat kā mēs to darām ar jūsu bērniem un ar klasesbiedriem. Kopīgi sadarbojoties, mēs visi uzvaram, un tāpat kā citos dzīves aspektos mums ir vajadzīgs mācīšanās un pielāgošanās laiks, taču, ja liek ģimenēm redzēt procesus, kas ir tik bagātīgi, un rezultātiem, kas ir tik labvēlīgi viņu bērniem, mēs noteikti to arī panākam. Lielisks darbs.
Kā bērni strādā mājās, ko viņi ir iemācījušies klasē
Lielākajai daļai ģimeņu mājās ir dators ar piekļuvi internetam, kas viņiem atvieglo piekļuvi informācijai, kas pievienota emuārā, kurā ieteikti resursi gan bērniem, gan vecākiem. Savu studentu gadījumā viņi ir lejupielādējuši interaktīvas spēles, kuras pats izveidoju, un praktizē viņu mājās. Viņi parasti ierodas arī brīvdienās, lai apskatītu ierakstus, ko mēs esam izdarījuši klasē, un apspriestu tos ar saviem brāļiem un māsām un vecākiem, padarot šo praksi par ģimenes rutīnu. To pierāda komentāri, kurus laiku pa laikam paši ar savu vecāku palīdzību izdara bloga ierakstos. Es zinu, ka dažas ģimenes, kuru mājās nav interneta, apmeklē emuāru, izmantojot ģimenes locekļu savienojumu, vai arī tuvojas publiskajai bibliotēkai kaimiņos, blakus skolai, un kas tās lietotājiem piedāvā bezmaksas internetu.
Ja es uzdodu kādu aktivitāti, lai sadarbotos no mājām, parasti puse ģimeņu atbild, kā redzams šajā ierakstā.
Skolotāju darbs šajā sakarā ir ģimeņu veidošana. Mums viņiem jāiemāca, ka tagad ir arī citi veidi, kā mācīties, un ka viņu bērni jūtas ļoti ērti ar viņiem, ka ir jautri ar viņiem dalīties un sadarboties ar viņiem savā pieredzē, un, viņiem to darot, šajā ziņā ir panākts progress, lai gan es atzīstu ka šajā jomā vēl ir daudz darāmā.
Kādas apmācības vajadzības pastāv skolotājiem, lai maksimāli izmantotu tehnoloģiju izmantošanas potenciālu
Skolotāju apmācība jāveic, izmantojot digitālo kompetenci, kas nepieciešama IKT izmantošanai viņu darba vidē. Tas nozīmē, ka skolotājiem jāiemācās lietot tehnoloģijas no izglītības viedokļa. Nav runa par apmācību tehnoloģiju jomā, kā arī viņu instrumentālās apmācības paplašināšanu un rīku izmantošanu sava darba veikšanai un mācību un mācību procesa pilnveidošanai.
Digitālās kompetences jāsaista ar diviem galvenajiem mērķiem: zināt tehnoloģisko kontekstu, kurā studenti attīsta un attīsta jaunas prasmes, kas viņiem ļauj izmantot tehnoloģijas, lai sekmētu jēgpilnu mācīšanos.
Tehnoloģiskajām kompetencēm, kurās skolotāji būtu jāapmāca, vajadzētu būt tādai, lai uzlabotu IKT mācību programmu integrāciju, lai tos atbildīgā veidā izmantotu ikdienas nodarbībās ar studentiem, tos izmantojot un atbilstoši iekļaujot mācību un mācīšanās pasākumos. Šo procesu nevar reducēt līdz digitālo iemaņu vai tehnoloģisko iemaņu apgūšanai, bet tam jābūt balstītam uz tā didaktisko un pedagoģisko pielietojumu.
Kāds ir jūsu promocijas darba fokuss un mērķis?
Savā promocijas darbā man ir divi pētījumu virzieni: skolotāju apmācība IKT lietošanā, atsaucoties gan uz sākotnējo apmācību, gan universitātē, gan uz tālākizglītību, kurā skolotāji jau darbojas; un IKT izmantošana bērnu mācību telpās Mursijas reģionā, attiecībā uz kuriem esmu nodevusi anketu diezgan ievērojamam procentam no viņiem, kurā es uzdodu daudz jautājumu par IKT zināšanām un izmantošanu savā profesionālajā dzīvē.
Visbeidzot, es mēģināšu izstrādāt treniņu plānu pēc visu šo punktu analīzes. Pagaidām varu tikai piebilst, ka es atklāju ļoti interesantus datus.
Kā vecāki var dot ieguldījumu bērnu mācīšanās palielināšanā mājās
Visefektīvākais veids, kā to izdarīt, ir regulāri kontaktēties ar saviem bērnu audzinātājiem. Tas vienmēr ir darbojies, un šādi tiek panākts, ka starp ģimeni un skolu pastāv nepārtrauktība, veidojot saikni, kas padara pārtraukumu starp abām iestādēm. Nav runa par sarunām ar skolotājiem katru dienu, bet gan zināšanu, ka vajadzīgajā laikā to var izdarīt. Un šai saziņai jābūt divvirzienu. Ar IKT palīdzību tas ir daudz vienkāršāk, jo nav nepieciešams sakrist laikā vai telpā, izmantojot e-pastu.
Es aicinu visus skolotājus izveidot klases emuāru, un ģimenes sekot tam no savām mājām, sadarbojoties ar komentāriem un piedaloties paredzētajās aktivitātēs.
Tas ir palīdzējis man vairāk kontaktēties un ģimenēm būt aktuālākiem ar visu, ko viņu bērni ir izdarījuši un iemācījušies. Viņiem jāieiet emuārā kopā ar bērniem, lai stimulējošā veidā risinātu uzdevumu un pieņemtu viņu progresu ar atbalsta un iedrošinājuma vārdiem, lai viņu bērni būtu pārliecināti par viņu darbībām skolā un tas motivētu viņus turpināt šajā virzienā, veidojot un attīstot kā autonomus un patstāvīgus cilvēkus dienā, kad viņi ir pieauguši.
Un līdz šim intervija ar Salomé Recio Caride. Ļoti dāsna intervija pēc satura un veiksmīgas pieredzes pilna, kaut arī ar lielu mācību darbu. Mēs pateicamies Salomei par viņas laiku un centību intervijas sagatavošanā. Visbeidzot, es turpinu vākt daudzos pārdzīvojumus, kas padara Salomu par ļoti ievērojamu personību skolotāju aprindās.
Salome ir IKT pasniedzējs kopš 2006. gada, organizējot vairāk nekā 50 seminārus par jaunām tehnoloģijām, kuras tiek izmantotas izglītībā, ko māca dažādos MPS Mursijas reģionā un dažādās skolās citās autonomās kopienās. Viņš ir piedalījies arī kā runātājs 31 reģionālajā, nacionālajā un starptautiskajā konferencē, starp kurām bija Educared 2007, ar prezentāciju "Ģimenes, jums ir e-pasts"; Izglītība 2009 ar "Salzillo, baroka skulptūru IKT laikmetā"; un Educared 2011 ar “EnREDados: ja es lasu, tu mācies”. Viņš ir piedalījies pēdējos divos INTEF nacionālajos izglītības un tehnoloģiju kongresos (Granada 2011 un Mérida 2012, piedalījies arī apaļā galda diskusijās kongresos un konferencēs par nacionālo un starptautisko izglītību un apmācību. Salomé ir publicējis trīs grāmatas, rakstus dažādiem žurnāliem un sadarbību publikācijās, kas saistītas ar izglītību un jaunajām tehnoloģijām, un divās digitālajās, kurās ir pieredze IKT izmantošanā.Viņš ir ieguvis četras balvas dažādos uzaicinājumos uz Mursijas reģiona autonomās kopienas multimediju spēļu attīstības konkursu, pēdējais no viņus 2009. gadā, iegūstot pirmo vietu ar spēli “Pantallita”, kas paredzēta zīdaiņu un speciālās izglītības bērniem. Tā ir piešķirta arī PDI II Nacionālajā kongresā ar mācību vienību “Transporta līdzekļi bērniem ar PDI” Salomē ir fināliste ar četrām pieredzēm 2011. gada uzaicinājumā uz Internac balvu jonal Educared, ar darbiem: “PDI lietošana Infantil klasē,“ Projekts FLIS ”un“ Transporta līdzekļu spēle zīdaiņiem un studentiem ar NEE ”(divās kategorijās). Viņš ieguvis arī trešo pakāpi “skolotāji ar studentiem”, kategorijā no 3 līdz 8 gadiem, ar projektu “Mēs mācāmies kopā ar gleznotāju Pedro Cano”, Spirāļu asociācijas balvu “Sudraba Peonza” edublogu konkursā 2012 ar savu resursu blogu Stage Children. Un viņš ir ieguvis pirmo vietu 2012. gada Starptautiskajā izglītojamo konkursā, B modalitāte, no 3 līdz 8 gadiem, ar spēli zīdaiņu izglītībai un speciālajai izglītībai "La flor de las letras". Viņu līdz četrām reizēm atzina arī par labo ITE praksi: “Kā dators ienāca manā zīdaiņa klasē un palika šeit”, “Pedro Cano māksla un IKT ar PDI zīdainim” un “Projekts FLIS (Lasīšanas veicināšana bērnu un vidusskolā) ”, projekts“ Saistītās klases telpas ”un Mursijas reģiona izglītības portāla labas prakses atzinības apliecinājums ar“ My friend the PDI ”.
