Mēs turpināsim šodien intervē Patricia Vidal Calduch, zīdaiņu izglītības un fiziskās audzināšanas skolotājs un aktīvās skolas Espacio para Crecer (Almerijā) veidotājs, kā arī mācās Baltajā pedagoģijā.
Kādas lietas jūs izskaustu no klasēm?
Tas izskaustu pašas klases telpas. Neticu klasēm, kā tās ir veidotas. Klases ar 25 bērniem, ar stingru grafiku.
Lielākā daļa tradicionālo skolu auditoriju nav sagatavotas bērnu fiziskajām un psiholoģiskajām vajadzībām. Es labprātāk to saucu par telpām vai vidi, kas sagatavota, piemēram: bibliotēka, mākslas un teātra darbnīca, augļu dārzs, matemātika un zinātnes stūrītis ... Vietas bez spriedumiem, kurās bērns jūtas un var justies, nebaidoties no kļūdām, bagāts ar pieredzi atbilstoši bērnu vajadzībām. Es derēju uz radošumu, kā arī praktisku un jēgpilnu mācīšanos. Būtu nepieciešams likvidēt mācību grāmatas tādā veidā, kādā tās tiek izmantotas tagad, padarīt mācību programmu elastīgāku, samazināt koeficientus, padarīt grafiku elastīgāku, sajaukt vecumu un, pats galvenais, dot impulsu emocionālajai izglītībai un uzmanībai katra bērna vajadzībām. .
Kāpēc ir liels skaits neveiksmju skolās?
Daudzi bērni un pusaudži jūtas neapmierināti. Pētījumos viņi neredz nekādu aizraušanos un emocijas. Viņi nav motivēti, viņiem ir garlaicīgi un tuvu Viņi sasniedz pusaudža vecumu, cits citu nepazīdami. Nezinot savus talantus un spējas. Bērni ir dzimuši ar pilnu zinātkāri un vadās pēc nepieciešamības mācīties, apmeklēt skolas un ir spiesti stundām un stundām sēdēt stingros krēslos un iegaumēt smieklīgus nesaistītas informācijas fragmentus. Viņi tiek manipulēti ar balvām un sodiem, lai kārtotu eksāmenus, izturētos pēc patvaļīgiem noteikumiem. Savukārt pret skolotājiem izturas negodīgi, viņi ir spiesti spēlēt noteiktu lomu, izturēties un noteiktā veidā reaģēt, kā arī sniegt informāciju, kas viņus neinteresē. Šī situācija izraisa tā izgāšanos, kad tiek reklamēti radoši indivīdi, bērna dabiskā zinātkāre tiek iznīcināta un aizstāta ar mehānisku izturēšanos.
Īsāk sakot, sistēma joprojām prasa mācīties bez prieka un bez patiesas izpratnes. Viņš joprojām neuzticas katra bērna spējām pārvaldīt savu attīstību un mācīšanos.
Vai huligānisms tiešām ir skolu sistēmas sastāvdaļa?
Diemžēl jā. Daži eksperti apzīmē, ka 25% bērnu un pusaudžu cieš no iebiedēšanas: agresijas, ķircināšanas, apvainojumiem ... ar visām no tā izrietošajām sekām: skumjām, pašnovērtējuma trūkumu, motivāciju, depresiju un pat pašnāvību. Daudzi bērni katru dienu tiek pakļauti psiholoģiskām traumām.
Emocionālā drošība skolās netiek garantēta. Ļoti maz tiek strādāts pie emocionālās inteliģences (empātija, emocijas, sevis un citu izjūtas ...)
Jūs nevarat izskatīties citādi, kā arī ignorēt zīmes, vai mazināt tik nopietnu problēmu. Mēs nevaram aizmirst par to, ka mūsdienu bērni ir rītdienas pieaugušie, ja bērns uzbrūk līdztiesīgajam skolā, viņu pazemo un pakļauj viņu, un nekas netiek darīts, lai to izskaustu; iespējams, rīt, parādīs šo pašu izturēšanos līdzīgos apstākļos. Skolai (skolotājiem, pasniedzējiem, psihologiem ...) kopā ar vecākiem jāapvieno spēki, lai izskaustu šo parādību.
Vai bērnu radošums tiek veicināts skolās vai ir diezgan ierobežots?
Lielākajā daļā skolu tas ir ierobežots, es pat teiktu, ka daudzās skolās tas gandrīz nemazina bērnu radošumu.
Jau no maziem, kad viņiem ir lielākas iespējas iedomāties, izgudrot, viņiem tiek mācīts, ka jums jācenšas nekļūdīties. Par kļūdu tiek sodīts, un laika gaitā radošums un zinātkāre izzūd. Viņus nepārtraukti uzrunā autoritatīvi. Daudzi pētījumi liecina, ka zinātkāre un radoši meklējumi laika gaitā paver stingrāku, konverģējošāku un neelastīgāku izturēšanos.
Vai tiek rosināta radoša vai atšķirīga domāšana?
Skolā bērns tiek mācīts ievērot iedibinātos modeļus, pieņemt konverģentu, nevis atšķirīgu domu; Skolotājs ir ieinteresēts, lai bērni atbildētu uz to, kas tiek sagaidīts no noteikta satura, un ka skolēni neizkāpj no ceļa. Atkārtošana tiek mudināta, nevis radīšana, izmitināšana, nevis eksperimentēšana, un tāpēc vairums bērnu un jauniešu galu galā neriskē domāt vai darīt kaut ko citu, baidoties no kļūdām. Skolas ir koncentrētas smadzeņu kreisajā puslodē, analīze, iemesls, secība tiek veikta pa vienam. Labajai puslodei tiek piešķirta maza nozīme, kurai ir sakars ar radošumu, emocijām, iztēli, jūtām.
Kā mainīt šo situāciju?
Bērniem jāļauj gleznot, ko viņi vēlas, eksperimentēt ar dažādiem materiāliem, kurus viņi var radīt, iedomāties, nekvalificēt vai sodīt par kļūdu un dot viņiem daudz pārliecības.
Kopā mēs varam radīt radošāku sabiedrību, ja uzticamies bērniem un pusaudžiem un viņu iekšējiem potenciāliem.
Vai uzņēmējdarbību veicinošs domāšanas veids tiek mudināts vai drīzāk jāmeklē alga un jāpieņem tas, ko sistēma tur?
Pašlaik mūsu izglītības sistēma, tāpat kā ekonomika, ir izveidota, lai izveidotu produktu, kas ir darba ņēmējs. Mans jautājums būtu: vai rūpniecības strādnieks ir vienīgais, kas mums šobrīd vajadzīgs, vai arī ir nepieciešams, lai mūsu izglītības sistēma uztvertu kaut ko citu?
Vai tiešām ir tik svarīgi veicināt sabiedrības jaunradi radošumā?
Panākumi skolā nozīmē labu atzīmju iegūšanu, un tie, kas tos izceļ, ir tie, kas daudz pielāgo izglītības sistēmai, kuri asimilējas un atkārto skolotāja teikto un seko izveidotajiem modeļiem, riskējot un jauninot minimumu, lai nepieļautu kļūdas un izsmieklu. . Pēc tam profesionālajā jomā radošiem, novatoriskiem, uzņēmīgiem cilvēkiem tiek lūgts padomāt, radīt oriģinālas idejas, meklēt savus risinājumus; un labu atzīmju skolēni nezina, kā to izdarīt, jo skolā, kas bija tur, kur viņiem bija labi, viņi deva viņiem risinājumu, kas jāievēro, un, kas dominēja, bija darīt lietas tā, kā viņiem tika teikts, vienā veidā, nedomājot savādāk.
Uzņēmējdarbība ir nākotne, taču pašreizējā izglītības sistēmā tā tiek atcelta, jo, kad bērns atbild uz kaut ko citu, nekā gaidīts, skolotāji to izlabo un tādējādi viņi pārtrauc spēju būt radošam un inovatīvam. Tiek lēsts, ka vairāk nekā 70% bērnu agrīnā bērnībā strādās tādos darbos, kādi mūsdienās nepastāv, tāpēc mums no skolas sākuma ir jāveicina tādu cilvēku attīstība, kuriem ir kritisks, nemierīgs un zinātkārs, pārdomāts gars, ar novatorisku vēlmi un zinātnisku aicinājumu.
Bērni jāmudina aizstāvēt savas idejas ar aizrautību un cieņu.
Mēs pabeigsim savu rītdienu Intervija ar šo atjaunojošo un ideju pilno skolotāju Patriciju Vidālu.
