Pašreizējās skolās, kurās tehnoloģijai ir būtiska loma kā atbalstam, uz kura balstās daudzi izglītības procesi, ir jāizveido IKT koordinatora (informācijas tehnoloģijas) profils, kura uzdevums būs nodot ilūziju un zināšanas par Tehnoloģiju ietekme uz mācīšanos. Pēčos un Másā mēs atvedam interviju ar Merķeļa Bernala, SEK Santa Isabel IKT koordinatore no Madrides. Mercedes ir ieguvusi grādu filozofijā un izglītības zinātnēs Salamankas universitāte un ir Maģistra grāds pamatizglītībā Autors: Camilo José Cela University (UCJC). Mercedes ir liela pieredze apmācībā Spānijā un ārzemēs. Viņš sāka Astūrijā kā pedagogs un 2001. gadā ieradās Madridē ar jauno tehnoloģiju stipendiju, lai strādātu Valsts izglītības informācijas un komunikācijas centrā (CNICE). No 2005. līdz 2009. gadam viņš paplašināja savu mācīšanas pieredzi Anglijā un Turcijā. Kopš 2009. gada septembra viņa strādā SEK institūcijā kā IKT koordinatore.
Kādas funkcijas veic IKT koordinators SEK Santa Isabel skolā?
Viena no galvenajām IKT koordinatora funkcijām ir sekmēt tehnoloģiju izmantošanu izglītības pakalpojumos. Izplatīt labo praksi un izglītības ieguvumus, ko tehnoloģija mums piedāvā, un, no otras puses, atbalstīt pastāvīgu skolotāju apmācību.
Tam nepieciešama pastāvīga tehnoloģiju attīstības jaunināšana un analīze, un, no otras puses, tām ir plašas pedagoģiskās zināšanas, kas ļauj jums iegūt dziļu redzējumu par mācīšanas-mācīšanās procesu.
Kā pieredze ar tehnoloģisko instrumentu izmantošanu ir orientēta uz izglītību?
Es domāju, ka ideja par to, ka izglītībai jābūt saskaņotai ar 21. gadsimta sabiedrību, jau ir izplatīta visā izglītības kopienā un ka digitālās prasmes un iemaņas ir būtiskas visiem aģentiem, kas to veido.
SEK koledžās mēs daudzus gadus izmantojām tehnoloģijas savā ikdienas darbībā, un šajā laikā tā jau ir mūsu ikdienas prakses elements. Ir taisnība, ka ir skolotāji, kuri to ir iestrādājuši savā mācību darbā, un citi, kas joprojām mācās.
Digitālo prasmju un iemaņu apgūšana ir būtiska
Lūdzu, pastāstiet mums, lūdzu, par pieredzi ar parasto piegādātāju mācību līdzekļiem
Tas ir ļoti atšķirīgi, ko daži rīki mums nodrošina ar citiem. Piemēram, Google disks ļauj mums strādāt sadarbībā un komandā patīkamā un ērtā veidā. Mēs, piemēram, izmantojam Microsoft 365 ar kontiem students.sek.es Viņi ir saistīti ar Microsoft, pateicoties sadarbības līgumam ar viņiem, un tas mums dod ļoti labus rezultātus. Matemātikas gadījumā tā ir formula, kas motivē studentu individuāli, ļaujot viņam progresēt ātrumā un aprēķināšanas prasmēs un spēt novērtēt sevi pret citiem lietotājiem, kuri praktizē dažādās valstīs un vienlaikus.
Kā skolotāji integrē tehnoloģiju izmantošanu mācībās?
Gadiem ilgi katrā klasē ir interaktīvā tāfele un personālais dators, ko izmanto visi centra speciālisti un ko izmanto grupas pasākumos, vai nu papildinot tradicionālo tāfeli, vai arī iekļaujot paskaidrojumos lielāku interaktivitāti. Kad studentiem ir jājautā par jebkuru aspektu, kas saistīts ar viņu darba vienību, viņiem ir dažādas tehnoloģiskās ierīces kā rīki viņu individuālajām vai grupas aktivitātēm. Atsevišķos sākumskolas kursos mēs esam arī sākuši aizstāt papīra grāmatas ar esošajiem digitālajiem resursiem un saturu, ko sāk gatavot paši skolotāji.
Mēs aizstājam papīra grāmatas ar digitālajiem resursiem
Cik maksā skolotājiem mācīties lietot tehnoloģijas un izmantot klases priekšrocības?
Skola patiesi atspoguļo realitāti, tāpēc mēs secinām, ka digitālo kompetenču līmeņu ir tikpat daudz kā skolotāju. Kopumā un ņemot vērā to, ka jaunās tehnoloģijas jau ir iekļautas mūsu ikdienas dzīvē, visi skolotāji sedz minimālo līmeni, kaut arī iekļaušanās pakāpe mācību praksē ir nevienmērīga. Es domāju, ka tādi aspekti kā vecums un motivācija ir izšķiroši, ņemot vērā pielāgošanos jaunajām tehnoloģijām un digitālajiem rīkiem. Papildus atbalstam un apmācībai, ko skolotāji saņem no Tehnoloģiju nodaļas, dažos gadījumos tieši skolēni palīdz skolotājiem izmantot tehnoloģiju un risina tos mazos starpgadījumus, kas var rasties, un uz brīdi bloķē klases attīstību.
Kādas metodes jūs izmantojat studentu apmācībā: rotaļlietas, emuāri, grupas darbs, starptautiskā sadarbība utt.?
Skolā IKT ir iekļautas mācību un mācību procesā, studenti tos izmanto kā izvēles instrumentus un papildina viņu jautājumus un skolas pieredzi. Atkarībā no izvirzītajām vajadzībām viņi var izmantot vienu vai otru paņēmienu, piemēram: emuāri katrā kursā ir kanāls, kurā skolotāju komandas dalās resursos vai ziņo par attiecīgajiem skolas notikumiem un kursa norisi, rīki tādas sadarbības līnijas kā Microsoft 365, Onedrive, GoogleDrive, wiki vai virtuālās sienas kalpo kā sadarbības aktivitāšu ietvars, projekti Scratch, Kodu, tematiskās lietotnes, kas pastiprina mācīšanos caur spēli, video konferences ar Skype vai Lync, sniedz pieredzi starp dažādām valstīm utt. .
Turklāt konkrētajā datoru klasē, kas patīk visiem Santa Isabel skolēniem no zīdaiņa līdz sākumskolas klasei, šie un citi specifiskāki paņēmieni tiek strādāti secīgi, lai visi mūsu skolēni sasniegtu augstu digitālo kompetenci.
Dažos gadījumos skolēni paši palīdz skolotājiem izmantot tehnoloģijas stundās
Kā vecāki var palīdzēt izzināt un praktizēt IKT izmantošanu kopā ar mūsu bērniem mājās?
Ir taisnība, ka jaunākās paaudzes, dzimušas tehnoloģiskā vidē, piemēram, sabiedrībā, kurā mēs dzīvojam, padara viņus par digitālajiem pamatiedzīvotājiem to izmantošanas un pārzināšanas ziņā. Tomēr mēs nevaram aizmirst, ka viņu kā jauniešu statusa dēļ viņiem ir nepieciešami atsauces modeļi, lai viņi izaugtu par veselīgiem, līdzsvarotiem un saprātīgiem cilvēkiem. Tieši šajā gadījumā vecākiem jāpalīdz un jāvadās viņiem par veselīgu izturēšanos.
Vecākiem galvenokārt jābūt modriem, lai novērstu atkarības, mudinot kontrolēti izmantot sociālos tīklus un mobilās ierīces. No otras puses, vecāki ir tie, kas izlemj, kāda veida datoru vai ierīci pirkt savam bērnam, kur to ievietot mājā, cik bieži tas tiks izmantots utt. Tāpat kā viss, arī bērnu apmācība un tehnoloģijas jau ir daļa no izglītības, tā ir jārisina dažādiem aģentiem: skolai, ģimenei, draugiem. Tāpēc vecākiem šajā jomā ir ļoti svarīga loma.
Vai mums ir jāļauj bērniem mācīties programmēšanu un robotiku skolās?
Bez šaubām. Izglītības robotika ir disciplīna, kuras mērķis nav pārvērst bērnus par programmēšanas ekspertiem. Tās nozīme un mērķis pamatskolā ir mūsu studentos stimulēt radošuma un inovācijas, kritiskās domāšanas un problēmu risināšanas, komunikācijas, informācijas pārvaldības un tehnoloģiju kompetences. Līdztekus tam izglītojošā robotika tās konstruēšanas un montāžas posmā attīsta manipulācijas un telpiskās orientācijas aspektus. Un tas viss zem motivējoši rotaļīgas prizmas.
Kāda veiksmīga pieredze Spānijā ir programmēšanas un robotikas apmācībā?
Vēl pirms dažiem gadiem robotika un programmēšana bija ierobežota augstākās izglītības pakāpēs un konkrētāk zinātnes nozarē. Par laimi, darbības ietvars un tā metodoloģiskā perspektīva ir paplašināta, iegūstot interesantu pieredzi sākumskolā. Nesen mēs sākām iepazīstināt ar ļoti interesantu pieredzi arī bērnu estrādē. Basku zemes un Katalonijas skolās ir ļoti inovatīvi piemēri.
Nacionālā un starptautiskā līmenī Lego ir vadošie izglītības projekti, kas jau ir konsolidēti kā Pirmā Lego līga un uzsākt citas biznesa iniciatīvas, piemēram Volvo kas attiecas uz ceļu satiksmes drošību no robotikas un tehnoloģijām. Izplatās arī bezpeļņas asociācijas un ģimeņu un bērnu grupas, kuras interesējas par šo pasauli un kas paplašina darba jomu.
Piemēram, SEK koledžās dažus gadus mēs ieviesām izglītības robotiku savā mācību programmā. Mēs bijām sākuši ar ārpusklases piedāvājumu, bet ātri vien bija redzams, ka oficiālo mācību programmu var bagātināt ar robotikas ieguldījumu. Tādējādi visās mūsu SEK skolās robotika tiek mācīta mācību programmā tādās jomās kā zinātne, tehnoloģija, un mēs sākam strādāt ar projektiem, kas saistīti ar emocionālo intelektu un valodu.
Mūsu sabiedrība mainās, tā kļūst globāla un konkurētspējīga
Kādas ir profesionālās prasmes, kas tiks pieprasītas nākotnē, un kā robotika var palīdzēt tās sasniegt?
Mūsu sabiedrība mainās, tā kļūst globāla un konkurētspējīga. Es domāju, ka tie cilvēki, kuriem ir lielākas spējas pielāgoties pārmaiņām un pieņemt izaicinājumus, visticamāk, ir efektīvāki darba izpildē.
No otras puses, izmantojot šo darba metodiku, mūsu studenti apgūst prasmes personīgajai un profesionālajai dzīvei, piemēram, komandas darbs, līderība un atbildība, elastība un pielāgošanās dažādiem kontekstiem un vidēm, kas veicina jēgpilnu un motivējošu mācīšanos.
Kāds ir bērniem ieteicamais vecums, lai tuvotos robotikai?
Šogad mēs sāksim darbu ar robotikas projektu bērniem. Caur dažiem robotiem, kurus sauca Bišu robotiZīdaiņi zīdaiņi iemācīsies pārvietot mazu bites formas robotu, izmantojot vienkāršas instrukcijas. Mazais robots darbosies kā telpisko jēdzienu, alfabēta, ģeometrisko formu un jebkuru ar izmeklēšanas vienību saistītu priekšmetu izstrāde, ko skolotājs tajā laikā vēlas pastiprināt.
Pirmās Lego līgas mērķi lielā mērā saskan ar 21. gadsimta prasmju un iemaņu attīstību
Kādas mācības, prasmes un iemaņas attīstās, piedaloties tādās sacensībās kā Pirmā Lego līga?
Pirmās Lego līgas mērķi lielā mērā saskan ar 21. gadsimta prasmju un spēju attīstību, jo tā veicina komandas darbu bērniem, kuriem ir uzņēmējdarbības gars un tie ir elastīgi, kuri spēj komunicēt un aizstāvēt savu priekšlikumus, un viņiem ir pastāvīga ziņkāres attieksme par to, kas viņiem palicis atklāt un uzzināt.
Un šeit Mersedes Bernalas intervija, IKT koordinators SEK Santa Isabel skolā no Madrides. Mercedes mums ir lieliski izskaidrojis, kā skolēni klasē un ārpus tās var izmantot tehnoloģiskos resursus, un norādījis, ka digitālo resursu izmantošana būs arvien intensīvāka, un tāpēc vecākiem ir jābūt gataviem tam un tam jāpielāgojas.
