Mūsu vecāki uzzināja Gotu karaļu sarakstu, mēs spāņu valodas priekšvārdus vai pietekas redzamāko upju labajā un kreisajā pusē ... Mēs visi piekrītam, ka šodien jebkas, ko mēs vēlamies uzzināt mēs ar savu mobilo tālruni dažu sekunžu laikā varam atrast, un tāpēc iemācieties lietas no šāda veida atmiņas Tam ir mazāk un mazāk jēgas.
Patīk vidusskolas skolotājsEs bieži satieku cilvēkus, kuri jautā, piemēram: kāpēc mums ir jāatrisina kvadrātveida saknes Ja kalkulators tos veido un, pats galvenais, vai ir iespējams, ka nākotne viņiem nebūs vajadzīga? Kāpēc princese Leonora ir pazīstama no sirds periodiskā tabula? Jau pašā sākumā jāsaka, ka, lai kalkulatori varētu izveidot kvadrātsaknes, kādam tie ir jāprogrammē, kā arī jāpiebilst, ka izmaiņas prasa laiku un izglītības sistēmā, pie kuras mēs strādājam. Leonors un periodiskā tabula ir cits stāsts, bet mēs ejam pa daļām ...
Oficiālā mācību programma un kultūra
Kādu dīvainu iemeslu dēļ, ko es, tīri zinātnes, nesaprotu, neviens neapgalvo, ka, zinot un izprotot informāciju par tādiem vēsturiskiem notikumiem kā Amerikas atklājums, klasiskām grāmatām, piemēram, Don Kihots, vai tādām slavenām gleznām kā Guernica Tā ir kultūra, un tās ir vispārīgas tēmas, kuras jāzinatomēr matemātikā, fizikā vai ķīmijā lieta mainās ... Ārpus anekdotēm, piemēram, Ņūtona ābols vai Šrēdingera kaķis, kuras spēlē daudz spēles, lai izveidotu mēmes, neviens neuzskata par dzīvībai svarīgu zināt šo teoriju. par Einšteina relativitāti, Gausa teorēmu vai Lavoisera likumu.
Tikpat kā mēs tur visi vienotos oficiāla mācību programma, kas izveidota ar likumu, kas vairāk vai mazāk līdzsvarotā veidā mēģina homogenizēt to, ko mēs visi mācāmies dažādās obligātās izglītības pakāpēs, un ka skolotājiem, ģimenēm un studentiem ir jāievēro un jāciena tāpat, kā viņi to dara vai vajadzētu darīt ar citiem likumiem .
Mācieties pēc interesēm
Bet likumi tos maina, un, iespējams, varētu tikt izvirzīta atvērtāka mācību programma, jau tagad ir daudz balsu, kas runā par šo iespēju, likvidēt priekšmetus, strādāt projektos, meklēt un attīstīt talantus un mācīties pēc interesēm. Par to nav šaubu cilvēks labāk un ātrāk iemācās kaut ko, kas viņu interesē, nekā kaut ko tādu, kuru viņš ir spiests iemācīties, bet mēs nevaram aizmirst, ka ir daudz meiteņu un zēnu, kuri, ja ļautu viņiem mācīties tikai to, kas viņus interesē, viņi neko nemācītu. Ir ļoti patīkami domāt, ka visi bērni ir motivēti rūpnīca mācīties par zinātni, tehnoloģijām, humanitārajām zinātnēm vai mākslu, bet patiesībā tas tā nav. Ir daudz tādu, kas, ja ne pienākumu dēļ, ne tikai nemācītos kvadrātsaknes, bet arī nemācētu saskaitīt vai atņemt. Galu galā šis kalkulators arī dara ...
Tas, ko viņi izstrādā lielākajā daļā izglītības centru, ir ārpusklases vai ārpusklases projekti kas padziļina aspektus, atkarībā no studentu interesēm. Zinātnes klubi vai Lasīšanas klubi ir labi piemēri, taču ir neskaitāmi paplašināšanās un izcilības projekti, kuros studenti un studenti var uzzināt par to, kas viņiem patiešām patīk vai interesē, gan kā hobijs, gan arī tam veltīt nākotnē. profesionāli.
Integrētas aktivitātes kontekstā
Ja mēs nevaram ļaut studentiem brīvi izvēlēties, ko viņi vēlētos mācīties skolas laikā, skolotājiem jāsasniedz tas, ka tas, kas viņiem jāapgūst pēc pienākuma, viņus interesē un viņiem tas šķiet ēstgribu. Šajā ziņā šodien tiek darīts, lai mācības un aktivitātes integrētu kontekstā, lai skolēni varētu skaidri redzēt, kas ir pielietojums, kas viņiem jāapgūst reālajā dzīvē.
Es arī piebilstu, ka, manuprāt, šim kontekstam jābūt starpnozaru un ar to es noslēdzu iepriekšējās debates par to, vai iemācīties lietas par zinātni vai burtiem ... Zinātnes un vēstules nav pretrunā, gluži pretēji, tām ir jāpapildina viena otru, lai cilvēkam nodrošinātu visaptverošu un visaptverošu apmācību. Izglītībā ir gan konkrēti mērķi, gan vispārīgi posma mērķi, kuros visiem mācību priekšmetiem un disciplīnām ir jāatskaita, nevis jāatskaita.
Neskaidra profesionālā nākotne
Papildus vaļīgajām lietām mums ir jādomā, ka gan pamatizglītībā, gan vidējā izglītībā ir jānodarbina smadzenes, lai atvieglotu informācijas organizēšanu, glabāšanu un apstrādi. nodrošināt studentus ar stratēģijām, lai viņi nākotnē varētu pielāgoties dažādās situācijās, lai viņi ātri un viegli iemācītos visu, kas nepieciešams viņu personīgajai un profesionālajai izaugsmei.
Mūsdienu meitenēm un zēniem ir jādzīvo grūtā, pastāvīgu pārmaiņu laikā. Daudzi no viņiem nezina, kādi viņi būs, kad izaugs, jo ir vairāk nekā iespējams, ka daži no viņu izstrādātajiem darbiem nav izgudroti joprojām, un šajā ziņā viņiem jābūt ļoti gataviem, lai spētu risināt problēmas un stāties pretī visam, kas viņiem nāk. Jo vairāk viņi zina labāk, jo vairāk ir sagatavoti visos līmeņos, jo labāk ... Galu galā zināšanas nenotiek, ir pierādīts, ka manas paaudzes cilvēkiem galvā ir visu Mecano dziesmu vārdi un mums joprojām ir vieta "cietajā diskā" tam un vēl daudz vairāk.
Runājoši cilvēki saprot
Varbūt kaut kas no iepriekš minētā nepārliecina jūs, jo, lai arī profesionālā nākotne, kas tiek pasniegta jauniešiem, ir sarežģīta, arī pati pusaudža vecums ir sarežģīts - posms, kurā daudzi pārdzīvo grūtus laikus. personīga vai ģimene. Turklāt daudzi no jums domās, ka ne tikai intereses, ne visiem ir vienādi ietilpības un ne visi no mums dažos priekšmetos ir tik labi, kā citās ... Ierodoties šajā brīdī, ir svarīgi atcerēties, cik svarīgi ir komunikācija studentiem un studentiem ar viņu ģimenēm un viņu skolotājiem, ģimenēm ar mācībspēkiem, visiem katras grupas skolotājiem savstarpēji un ar pasniedzēju ... Mums visiem ir jāvirzās vienā virzienā, tajā, kas ved pie labākās pieredzes, labākā evolūcija un labākie rezultāti meitenei vai zēnam. Tas ir tik vienkārši!
Ja studentam ir problēmas ar priekšmetu, ar noteiktu tēmu vai noteiktas situācijas dēļ, ir jārunā vai nu ar tieši iesaistīto skolotāju, lai viņu atbalstītu, nodibinātu stiprināšanas mehānismi vai būt elastīgāka ar novērtēšanas procedūrām, vai ar grupas pasniedzēju, kurš pēc kārtas runās ar atbilstošo skolotāju par konkrēto situāciju, lai veiktu piemērotus pasākumus, kas atvieglo studentu mācīšanos un mērķu sasniegšanu. Pozitīva pastiprināšana ir būtiska arī šajā gadījumā, kad kaut kas mums prasa daudz pūļu, tas ir ļoti svarīgi svinēt visus mazos sasniegumus turpināt pievienoties ar garu, līdz tiek sasniegts galīgais mērķis, kas ar sadarbību un darbu vienmēr tiek sasniegts.
Bet kāpēc kvadrātveida saknes?
Tātad, ar vispārējām idejām nedaudz skaidrāk, atgriešanās pie kvadrātsaknes jautājuma, ko šajā sakarā "pieprasa" 1. ESO studentiem, ir šāds: "Tas pareizi izmanto skaitļu veidus un to operācijas, lai risinātu kontekstualizētās ikdienas problēmas, izmantojot tehnoloģiskos līdzekļus, vajadzības gadījumā attēlojot un interpretējot iegūtos rezultātus Tas, ko es interpretēju no šī standarta attiecībā uz kvadrātveida saknēm, ir tas, ka, ja es saku, ka manai mājai ir 20 m kvadrāttelpa2 virsmas, studentam jāspēj secināt, ka tā garums ir no 4 līdz 5 metriem.
Lieta ir tāda, ka studentiem daudzās citās lietās kopā ar aptuveno sakņu iegūšanu parasti ir jāpaskaidro viena vai vairākas metodes, jāveic konsolidācijas darbības un dažreiz arī pastiprināšana, un tieši no tām viņi nāk atkārtojuma vingrinājumi un izšķirtspēja ar imitācijas palīdzību ka dažiem tas ir garlaicīgi un citiem ir svarīgi sasniegt mērķus.
Un kāpēc periodiskā tabula?
Vēl viens jautājums, par kuru es zinu, ka jums rūp, ir šis Periodiskā tabula. Jūs visi esat redzējuši, kā princese Leonora viņu deklamē viņa vecāku automašīnā pirms ESO eksāmena, un jūs esat bijis tikpat noraizējies un pārsteigts, kā es domāju: un mans dēls, kāpēc viņš to nezina? Jo pirmajā ESO nav, vismaz neievērojot oficiālo LOMCE mācību programmu. Faktiski tajā kursā nav pat fizikas un ķīmijas, un tas, ko karaliene Letizia sauc par "natu", vidusskolā vairs nepastāv, 1. ESO tiek dota bioloģija un ģeoloģija.
Otrajā un trešajā ESO tiek iepazīstināta ar periodisko tabulu, un studenti tiek iepazīstināti ar to, lai ieviestu citas koncepcijas, kurām tas ir nepieciešams kā pamats un darba rīks. Nav tā, ka viņi to apgūst no sirds, bet gan to, ka iemācās rīkoties ar to, lai no tā iegūtu vajadzīgo informāciju, kad vien tas ir vajadzīgs. Tas ir 4. ESO kurss, kurā likums nosaka, ka studenti: "Uzrakstiet ķīmisko elementu nosaukumu un simbolu un ievietojiet tos periodiskajā tabulā" un atcerieties, ka tajā kursā fizikas un ķīmijas priekšmets vairs nav Tas ir obligāti, bet nav obligāti. Turklāt jums tas nav jāzina tāds, kāds tas ir, vienkārši ļoti labi to zināt, oficiālajos eksāmenos, ieskaitot EBAU studentus, tiek nodrošināta periodiskā tabula Tātad jūs varat iegūt no tā nepieciešamo informāciju, risinot problēmas un atbildot uz uzdotajiem jautājumiem.
Apkopojot ...
Un tā mēs varētu pāriet pie bezgalības un ārpus tā, izmantojot jebkuru jautājumu, ko mēs šajā sakarā uzdodam. To arī piebilstot cilvēku nevar interesēt tas, kas ir pilnīgi nezināms un šajā ziņā ir svarīgi, lai obligātās izglītības jomā tiktu ieviesti daudzi mācību priekšmeti, lai bērni ar zināšanām balstītā veidā varētu izvēlēties to, kam nākotnē vēlas pievērsties.
Acīmredzot viss, visticamāk, tiks mainīts un uzlabots: mācību saturs, metodika ... Bet arī tas nav labi veikt pēkšņas izmaiņas, nepārbaudot pirms to sniegtie rezultāti būs ievērojami labāki, un mums arī jāpatur prātā, ka katra centra resursi ir atbilstoši šo izmaiņu veikšanai.
Tātad nomierinies! Ar pilnīgu neieinteresētību esmu lasījis regentus un Lazarillo de Tormes, un es joprojām no sirds zinu Lope de Vega svētīto soneti, un šeit es esmu. Tas, iespējams, man nav daudz palīdzējis, bet tā nav bijusi liela problēma, zināšanas un zināšanas labāk nekā par to, kā pietrūkst.
