Mājas izglītībai nav vienas metodes, un viens no iespējamajiem pieejas veidiem tai ir Neizglītošana.
Tas burtiski nozīmē "nav skolas", bet patiešām sekojošais ceļš ir mācību brīvība. Mums ir jābūt ļoti pārliecinātai par cilvēku dabisko zinātkāri un tajā bērns var izvēlēties mācīties.
Protams, vecāki ir klāt, palīdzot bērnam atrast nepieciešamo informāciju atbilstoši viņu interesēm un vadot procesu. Vecāki atbild uz viņu jautājumiem, piedāvā izglītības resursus, kad bērns pieprasa, ievērojot, ka viņš tos atstāj novārtā, runā ar viņu un piedāvā jaunu pieredzi un jaunas tēmas, kurās bērns var vēlēties vai nevēlas padziļināties.
Mācīšanās ir ievērojami intensīvāka, pieredzes bagātāka, jēgpilnāka. Tas tiek izmantots, jo bērnam ir patiesa interese uzzināt par šo jautājumu. Bērns pakāpeniski paplašinās savas intereses vai, sākot no sākotnējās tēmas, tiks ieviests jaunās.
Bērni iemācās lasīt un rakstīt, kā arī matemātiskas operācijas, kad viņi to rūpējas, un ar mazāk formālu darbu nekā tad, kad tas tiek darīts bez viņu iekšējās vēlmes to darīt. No otras puses, zināšanas nāk lēnām, un viņi to pieprasa, apgūstot jaunas lietas un vadoties no savām interesēm.
Viņš Neizglītošana, kā veids, kā koncentrēt mācīšanos, balstās uz divdesmitā gadsimta amerikāņu pedagoga Džona Holta teorijām. Viņa darbs “Māci pats” lika teorētiskus pamatus tam, ko mūsu izglītības sistēma, šķiet, ir aizmirsusi: ka bērni vēlas mācīties un šo vēlmi noraida ar vadošām metodēm.
Iedzimtā quiriosity liek bērniem (un arī pieaugušajiem) vēlēties iemācīties lietas un izprast tās, tā ir daļa no cilvēka rakstura, kas mūs noveda līdz šai dienai, patiesajam progresa un zināšanu dzinējam.
Bērniem, lai izglītotu sevi, nav vajadzīgas iepriekšējas metodes vai darba kārtības. Viņiem nepieciešama telpa, eksperimenti. Viņiem ir vajadzīga fiziskā un reālā pasaule, kā arī to, kas pavada viņus, uzticēšanās, ka viņi lūgs apgūt to, kas viņiem vajadzīgs, kad tas būs vajadzīgs.
Ja izvēlaties NeizglītošanaProtams, jums viņiem ir jāpiedāvā vide, kas bagāta ar stimuliem. Grāmatas, kartes, sarunas, dokumentālās filmas, pieejamie resursi. Pieaugušie blakus viņiem palīdz, kad viņi lūdz palīdzību un piedāvā viņiem jaunus laukus, kuros viņi var izlemt ienākt.
Tas, kas attiecas uz skolu vai mājas izglītību, nozīmē, ka mācību sistēma ir daudz mazāk strukturēta nekā tā, pie kuras esam pieraduši. Resursiem un pieaugušajiem ir jābūt tur, atvērtiem bērnam un arī viņiem pieredzes veidā parādot dzīves formas un plašas intereses.
Viņš Neizglītošana Kā mācību sistēmai tai ir lielas priekšrocības. Bērnam ir daudz lielākas izvēles iespējas, un nav nepieciešams iepriekš strukturēt dienaskārtības un laikus, jo tas pats students izlems un parādīs mums, kad un kā to izdarīt. Bērns kļūst arī par cilvēku, kurš ir pārliecināts par savām spējām, kurš pats sevi izmeklē, kurš mācās ar mīlestību. Pašmācība, kas spēj domāt par sevi un izlemt, ko vēlas darīt.
No otras puses, ir jānovērš iespēja piedāvāt pietiekami daudz stimulu un atstāt malā kādu svarīgu lietu. Vecāks vai pedagogs var justies nedrošs, jo viņš pats to nav iemācījies un viņam nav tādas drošības, kādu mums dod programmas un kvalifikācija.
Es dodu jums piemēru, kas nav pilnīgs, jo mans dēls arī iegūst formālo izglītību, bet viņa mācībās tieši viņa intereses ir likušas viņam mācīties un vēlēties uzzināt vairāk.
Kad man bija mazāk nekā divi gadi, es jautāju burtus un to, ko teica uzrakstītie vārdi. Viņš iemācījās lasīt savā tempā un būtu iemācījies, kad gribēs. Patiesībā viņš apstājās, kad viņi sāka stāstīt, kas viņam bija jāiemācās katru dienu. Tiklīdz viņi viņu apsēdināja, lai izveidotu mikroshēmas. Un viņi aizmirsa, ka cilvēku kucēni mācās spēlējot un mācoties paši.
Viņu fascinē dzīvnieki. No ļoti jauna. Tajā ir simtiem grāmatu, pirmie bērni, tagad ir milzīgas enciklopēdijas. Viņš ir izvēlējies atvērtās tēmas, uz kurām katrs no iepriekšējiem izvēlējās, aizraujoties ar tām, līdz dominē tajās atbilstoši savām interesēm.
No šī aizraušanās tika ieviests dabaszinātnēs, ne tikai dzīvnieki. Viņš zina, kādi ir Zemes ģeoloģiskie periodi, viņš zina simtiem aizvēsturisko dzīvnieku, kā cilvēks ietekmē klimatu, kā ir ekosistēmas un klimats katrā Zemes daļā.
Viņš ir apguvis pasaules ģeoloģiju un ģeogrāfiju, astronomiju, bioloģiju. Viņš ir jautājis par to, kā darbojas cilvēka ķermenis un kā dzimst dzīvība. Gēni, atomi, Visuma daba, Lielais sprādziens.
Lasīšana bija nepieciešama, lai uzzinātu vairāk. Uzmanīgi krāsojiet dzīvniekus, kas jūs interesē, izpētot viņu uzturu un izturēšanos. Viņš gribēja uzzināt par cilvēka un mūsu senču izcelsmi.
Un no tā viņš ienāca vēsturē. Roma, Amerika, Ēģipte, Bībele, islams, kristietības vēsture, lieliski izgudrojumi un atklājumi. Tagad viņš ir tajā, katru dienu mācās, lūdz man iemācīt viņam lietas, meklēt informāciju, pateikt viņam to, ko es zinu un ko es, smagi strādājot, mācos kopā ar viņu.
Tagad viņš lūdz mani runāt par ķīmiju un filozofiju, saprast iemeslus, kāpēc viņš zina, kā viņi strādā, kur viņi mūs ved. Viņam patīk mācīties un izvēlēties savu mācīšanās ceļu. Tagad viņam ir astoņi gadi, bet viss mācību process tika izstrādāts kopš tā laika, kad viņš bija trīs vai četrus gadus vecs, viņš sāka pieprasīt tēmas, kas viņu interesēja, un, nevadot viņu, viņš izstrādāja savu personīgo mācību programmu.
Tas viss viņam ir kalpojis simts miljonus reižu vairāk nekā tas, ko viņš ir iemācījies uz rakstāmgalda, nekā tas, ko viņš ir atkārtojis eksāmenā. Viņam ir astoņi gadi un viņš zina lietas, kuras ir nolēmis zināt.
Kad es domāju par to, kā būtu bijis iemācīties šādi, brīvi, es jūtos neapmierināta. Es tērēju tik daudz laika, lai iemācītos lietas, kas man neko nenozīmēja, veicot atkārtotus vingrinājumus, pārpildot nogurumu.
Tā vietā bija tik bagātīgi mācīties, ko es gribēju, meklējot tēva bibliotēkā, lasot un ļaujot sevi aizraut tam, kas mani interesēja, ka secinu, ka nekas, ko iemācījos piespiedu kārtā, man nav atstājis nekādas pēdas. Vēsture, filozofija, mūzika, literatūra, zinātne, visu, ko atceros, es nolēmu iemācīties pati. Vai tas pats nenotiek ar tevi?
Tāpēc es ļoti uzticos viņam Neizglītošana, īpaši jaunākiem bērniem. Paļaujoties uz dabisko vēlmi mācīties, jautāt par dzīvi un apkārtni, viņi var viņus mācīties ar prieku un interesi. Kad viņi ir vecāki, viņi prasa struktūru, organizētu saturu atbilstoši savām interesēm un pat prasa lietas, kas viņiem maksā pūles, jo zināšanu apgūšana ļaus viņiem pārvietoties arvien vairāk.
