Vakar mēs jums parādījām video, kurā tēvs dara apgrieztā psiholoģija apmainoties ar nūjām un jā, līdz brīdim, kad tēvam izdodas nomainīt bērna jā pret. Kā es jau teicu vakar, tas ir ļoti reversās psiholoģijas piemērs, kas nevis to definē, bet drīzāk parāda, ka tā pastāv.
Tā kā man šķiet interesanta tēma, šodien mēs mazliet vairāk runāsim par reverso psiholoģiju - paņēmienu, ko izmanto gan bērniem, gan pieaugušajiem. Lai to parādītu, es pievienoju amata nosaukumam a "neizlasīt šo ierakstu", jo loģiskākās sekas ir tādas, ka jūs to lasāt.
Kas ir apgrieztā psiholoģija?
apgrieztā psiholoģija Tā ir tehnika, kuru aprakstījis Viktors Frankls, psihiatrs un rakstnieks, kurš saviem pacientiem vaicāja nestabilāk vai ar vairāk problēmām: "Kāpēc jūs neizveicat pašnāvību?" Tajā laikā cilvēki iedomājās notikumu un atrada iemeslu to nedarīt, un Frankls sāka strādāt, lai pakļautu savus pacientus tam dzīves motīvam.
Tas ir smalks biheiviorisma paņēmiens, kas mēģina ietekmēt citu cilvēku liekot viņam noticēt, ka vēlaties, lai es daru kaut ko tādu, ko patiesībā nevēlaties. Panākumi slēpjas tajā, ko sauc psiholoģiskā pretestība, kas ir grūtības, kuras mums liek izdarīt kaut ko tādu, kas mums ir uzlikts, ka viņi mums sūta vai jautā, kad mēs jūtam, ka tā rīkošanās ietekmē mūsu brīvību vai autonomiju.
Pateicoties šai pretestībai, cilvēki mēdz rīkoties pretēji tam, kas viņiem teikts, vienkārši parādot, ka viņi var brīvi izvēlēties, autonomi lēmumu pieņemšanā un spējīgi izvēlēties savu ceļu.
Tas ne vienmēr darbojas, un galu galā tas ir vairāk vai mazāk kritizējams, jo tā ir manipulācijas tehnika, taču ir daudz cilvēku, kuri to izmanto kopā ar bērniem un pieaugušajiem, un es domāju, ka var būt noderīgi un ziņkārīgi uzzināt dažus piemērus, lai zinātu, kā tas darbojas.
Piemērs tam, kā reversā psiholoģija darbojas ar pieaugušajiem darbā
Manā uzņēmumā viņi piešķir lielu vērtību apmācībai un piedāvā 35 stundas gadā ikvienam, kurš vēlas apmeklēt kursus, apmeklēt kongresus utt. Tā kā darba ņēmēji parasti tos netērē un, šķiet, neizmanto tos, uzņēmums nolemj izdot apkārtrakstu, kurā visiem darbiniekiem izskaidro, ka "ekonomisku iemeslu dēļ ir nolemts likvidēt apmācības stundas".
Darbinieki, saskaroties ar šādu netaisnību, sūdzas, nolemj satikties un sāk plānot, kā rīkoties, lai pieprasītu 35 stundas ("tik daudz, ka viņi teica, ka apmācība ir svarīga, un tagad izrādās, ka viņi to atņem"). Uzņēmums un darbinieki vairāk vai mazāk intensīvi risina sarunas, tas ir, uzņēmums atsakās, uzstāj, ka ekonomika ir ļoti slikta, nolemj ierosināt 10 stundu apmācību gadā tikai noteiktiem darba ņēmējiem utt. Rezultātā uzņēmums padodas un nolemj, ka, ņemot vērā darbinieku spiedienu un redzot, ka tas viņiem ir tik svarīgi, tas atkal nodrošina 35 stundas visiem.
Situācija ir tāda pati kā pirms apkārtraksta publiskošanas, bet tagad darba ņēmēji daudz vairāk vērtē 35 apmācības stundas un pēc inerces viņi sāk reģistrēties kursiem: "Tagad, kad esam sasnieguši to, ko gribējām, savas 35 stundas, mums tās ir jāizmanto."
Piemērs tam, kā reversā psiholoģija darbojas ar bērniem
Tagad mēs koncentrēsimies uz emuāra galvenajiem varoņiem, bērniem, lai jūs varētu redzēt kā mēs izmantojam reverso psiholoģiju ar bērniem (vai kā mēs to varam izmantot).
Ir tēvi un mātes, kas parasti piedāvā atlīdzību bērniem par noteiktu lietu veikšanu: "Ja jūs lasāt divas grāmatas lappuses, es ļauju stundu skatīties televizoru." Bērni viņi šādā veidā saprot, ka televīzijas skatīšanās ir laba lieta, kaut ko viņi tiecas, kaut ko jautru un galu galā kaut ko tādu, kas viņiem vajadzētu iegūt. Arī viņi saprot, ka grāmatas lasīšana ir garlaicīga, jo mums ir jāapbalvo viņu par to ("uff, ja viņiem man jāpiešķir balva, lai to izdarītu, tas ir tāpēc, ka tas ir rullītis"), un turklāt šie vecāki mēdz katru dienu pastiprināt šos ziņojumus, atkārtojot balvu vai kondicionējot Lasīšana vēlākai balvai.
No tā izriet, ka, ja mēs vēlamies, lai bērni lasītu un skatītos mazāk televīzijas, mums ir jāpiemēro apgrieztā psiholoģija, liekot viņiem uzskatīt, ka jautri ir lasīt un cik garlaicīgi ir skatīties televīziju: "ja vismaz vienu stundu skatāties televīziju, jūs varat izlasīt šīs grāmatas divas lappuses". Tādā veidā jums būs atļauts lasīt divas stāsta vai grāmatas lappuses tikai tad (un tikai tad, ja) tā ir stunda televizora priekšā. Pirmā diena paies, un jūs, iespējams, pat grāmatu neatcerēsities. Tad jūs ejat un sakāt viņam "laiks ir pagājis, ļoti labs! Jūs varat izlasīt divas grāmatas lappuses ... bet tikai divas!" Bērns tos dīvaini lasīs, un, kad viņš tos būs lasījis, jūs paņemat grāmatu un paņemat to sev līdzi: "Rīt, ja stundu skatāties televizoru, jūs varat lasīt vēl divas lapas."
Dienām ejot, bērns būs uzmanīgāks pret laiku, kas paiet, nekā pret to, ko viņi liek televīzijā un Viņš labprāt ņems grāmatu tik īpašu, kāda ir mammai, no kuras viņš dienā var lasīt tikai divas lappuses.
Tā kā nav runa par bērnu spīdzināšanu, jūs varat sarunāties ar viņiem, lai laiks samazinātos ("labi, nāc, pietiek ar trīsdesmit minūtēm") un palielinātu lapu skaitu ("nāc, šodien vari izlasīt piecas"), līdz ka mēs redzam, ka bērns vērtē lasīšanu bez trikiem pa vidu: "Dari, ko šodien gribi, mīļā. Es nopirku tev jaunu grāmatu un es tev ļaušu lasīt tikai nedaudz, ja tu skatījies televīziju, bet es domāju, ka labākais ir dariet to, ko vēlaties. Ja vēlaties skatīties TV, dariet to un ja vēlaties lasīt jauno grāmatu, dariet to arī. " Visticamāk, bērns metīsies galvu gar grāmatu.
Tas notiek tāpēc, ka bērni redz, ka grāmatas lasīšana ir ierobežota, ka mēs vēlamies, lai viņi ilgu laiku skatītos televīziju (vai mums būtu vienalga, ja viņi to dara), bet viņi lasa ļoti maz laika, jo tas ir kaut kas ļoti labs tam, uz ko viņiem vajadzētu tiekties. Viņi redz, ka grāmatas lasīšana ir kaut kas ekskluzīvs, kaut kas neilgu laiku pieejams ļoti nedaudziem, un tad viņi sāk to vēlēties. Tāpēc mājās, kur neviens neierobežo televizoru vai spēli ar konsolēm, bērni galu galā skatās televizoru vai spēlējas ar viņiem bez apsēstībām (neviens viņiem nav licis sajust, ka viņi ir īpaši vai atšķirīgi no pārējām rotaļlietām).
Šis ir piemērs, kā izmantot paņēmienu mērķa sasniegšanai. Varbūt jāapspriež tas, cik lielā mērā šādas manipulācijas ar bērniem ir vairāk vai mazāk pareizas vai vairāk vai mazāk vēlamas.
Piemēram, manā mājā mēs ļoti maz izmantojam šos paņēmienus (tagad minēšu piemēru), un komentāros par grāmatām un televīziju mēs vienkārši izvēlamies neko nedarīt: neviens kaut kam nepievērš lielāku nozīmi. Spēlē tas, kurš vēlas skatīties televizoru, to redz, tas, kurš vēlas lasīt, lasa, tas, kurš vēlas spēlēt konsoli, to dara, un tas, kurš vēlas spēlēties ar rotaļlietām.
Šajā ziņā nav skaidru robežu, un, tā kā nekas nav ierobežots, nekas nav svarīgāks par pārējiem variantiem. Tāpēc mani bērni kādu laiku skatās televizoru, kad viņiem tas patīk, parasti dažas minūtes, līdz viņi nolemj darīt kaut ko citu, tāpēc mani bērni obsesīvi spēlē konsoli, kad viņiem ir jauna spēle, līdz viņi to saspiež un konsole ir aizmirsta nedēļām ilgi un tāpēc mani bērni stundas un stundas pavada, spēlējot rotaļlietas, pārvietojoties no vienas uz otru, jo viņiem tas šķiet jautrāk.
Tagad, kad kāds jau ir izveidojis noteiktas preferences, jo viņi ir sākuši kaut ko ierobežot, var būt laba ideja izmantot pieminēto metodi, mēģināt novērtēt arī pretējo (kas bija tas, ko bija paredzēts sasniegt).
Runājot par mūsu tehniku (brīvību), protams, jūs apšaubīs šaubas: "Bet, ja es viņiem atstāju brīvību, viņi metas pie televizora un no turienes viņi neaiziet." Protams, es izskaidroju filmu tā, kā tā notiek manā mājā un kopā ar maniem bērniem un, iespējams, citi bērni jau ir izveidojuši savas vēlmes. Šādā gadījumā risinājums var iziet cauri nelielai apgrieztā psiholoģijai (kas nav tik pārspīlēts kā piemērs) vai arī nedaudz to izstrādājot un padarot alternatīvas jautras. Tas būtu kaut kas līdzīgs, kā piedāvāt viņiem aktivitātes jūsu uzņēmumā, ja viņi vienatnē skatās televizoru: "Vai jūs ierodaties spēlēt kaut ko kopā ar mani?" Kā parasti (vismaz kad viņi ir mazi), Viņi mūsu klātbūtni vērtē vairāk nekā jebko, tā parasti neizdodas.
Personīgs piemērs pirms dažām dienām
08:40 no rīta. Mēs visi vedīsim Jonu uz skolu, bet viņš nevēlas tajā dienā doties. Sakot viņam, ka skola ir ļoti forša, ka viņam būs lieliski pavadīts laiks, viņš vairs nekliedz ("jo vairāk jūs mēģināt mani pārliecināt, jo vairāk jūs man paziņojat, ka tas tiešām ir rullītis"), tāpēc izmantojiet priekšrocības, ka man mazais brālis jau ir ģērbies, Priecīgs un priecīgs, kā katru rītu, saku Jonam: "Labi, labi, šodien tu neej uz skolu. Šodien Arans ies." Jons domīgi klausās manī un es turpinu: "Āran, kā būtu, ja tev patīk skola? - slazdā, jo nabaga vīrs neatbild un es to zinu - labi, ka šodien ej. Parunāsimies ar skolotāju, lai tu ļaujiet sēdēt Jona vietnē ... Es domāju, ka jūs varat doties izklaidēties, jo Jons nevēlas iet, protams, jūs to darāt. "
"Nē! Es eju! Es gribu iet uz skolu! Es gribu iet uz skolu!" Uz to visu mana sieva un es halucinācijas, jo tā ir frāze, ko mēs reti esam dzirdējuši. "Nu, valeeee ... nu šodien tu ej, Jon." Tad es vērsos pie Arana: "Es atvainojos, Arans, bet Jons tomēr vēlas iet uz skolu. Jums būs jāgaida līdz dienai, kurā jums jāiet."
Un rīt vēl ...
Rīt es jums parādīšu vēl dažus piemērus gan pieaugušajiem, gan bērniem. Tas ir interesanti, jo mēs varam redzēt, kā mūs maldina / maldina un kā mēs to varam izmantot mūsu labā, lai panāktu lietas ar bērniem (vienmēr ar mēru, un rīt es paskaidrošu, kāpēc).
Fotogrāfijas | WalkingWounded, stikla pūtējs uz Flickr On Babies un vairāk | Apgrieztā psiholoģija bērnībā
