Maternitātes un paternitātes kursā mēs turpinām runāt par iemācījusies bezpalīdzība. Šodien mēs runāsim par situācijām, kurās mūsu bērni var tikt pakļauti tās iedarbībai, ja viņiem netiek piedāvāta piemērota vide viņu eksperimentēšanai un sajūta, kā kontrolēt rezultātu rezultātus uzdevumos.
Izpēte ir dabiska bērnu darbība, un piemērota vide ir tā, kas viņiem nodrošina plašāku domēnu un kontroles pieredzi, lai sasaistītu viņu darbības ar rezultātiem.
Tāpēc tas, kas viņiem tiešām ir nepieciešams, lai turpinātu attīstīties izpētes telpas, kuras viņš pats kontrolē un var paplašināties, progresējot, bez salīdzinājumiem vai pārmērīgas vienveidības, un vienmēr par prioritāti uzskata pašmotivētu spēli kā pamata mācīšanās elementu.
Gadījumu izpēte skolas dzīvē
Tomēr nav nepieciešams iet uz tik briesmīgām galējībām kā tās, kas tika prezentētas iepriekšējā tēmā. Mēs arī nevaram palikt pozitīvā mazuļa aprūpē. Apgūtā bezpalīdzība rodas arī ikdienas dzīves praktiskos gadījumos. Iepriekšējās tēmas video, īpaši derīgs skolas vide, ir labs piemērs.
Es labi atceros skolas pieredze no mana dēla, kurā viņš nonāca pie iemācītās bezpalīdzības. Ja kaut kas negāja labi, teiksim kaut ko tik muļķīgu kā krāsošana, neejot ārā un nesatriecot, es saņēmu ziņojumu: es to izdarīju nepareizi, bet pārējie - labi. Viņa radītais iespaids, ko pastiprināja komentāri, iespējams, nevainīgi, no skolotāja vai citiem bērniem, bija lēns. Beigās bija acīmredzami, ka viņš zaudēja uzticību sev un spējai sekot līdzi.
"Skumjās sejas", domāšanas stūri, negatīvie komentāri - tas viss tā vietā, lai radītu pastiprinošo efektu, kas ar to jācenšas, ir skaidra metode, kā iedvest iemācījusies bezpalīdzība: Viņi to nesaņems, nav pūļu vērts. Manuprāt, ir pilnībā jāizvairās no visām šīm praksēm, kas tik izplatītas dažās bērnudārzos.
Un šo iespaidu vēlāk pastiprināja atzīmes, atšķirība starp skolēniem un skolotāja attieksme, kurš nebija gatavs apmierināt bērnu emocionālās vajadzības.
Un tas, ka norādīšana uz labāko citu motivēšanu nemudina viņus, un, acīmredzot, kad viņi pārstāj tikt marķēti un pakļauti spiedienam, bērni var atgūties. prieks mācīties un pārliecība kurā viņi var iemācīties visu, ko vēlas.
Studentam, kurš, kaut arī studē vai dara visu iespējamo, atkārtoti pārtrauc, mācās, ka viņš nespēj iemācīties šo priekšmetu. Tas ir muļķīgi, nāc! Un jūs noteikti esat satikuši bērnus, kuri pamet šo klasi, pārliecināti, ka viņi nav tik gudri kā citi.
Var beigties cilvēki, kuriem mācības ir neveiksmīgas pat pirmajos pamatskolas gados uzskatot, ka viņus nav vērts studēt. Ņemot to vērā, mums, vecākiem, ir pienākums stiprināt savus bērnus un nodrošināt viņiem cieņpilnu izglītības vidi, kas viņiem piedāvā progresu savā tempā bez etiķetēm vai negatīvām atzīmēm, un, protams, nepieciešamo atbalstu, lai viņi varētu stāties pretī viņu izaicinājumiem. grūtāk
Praktiski gadījumi ģimenes dzīvē
Pētījumi, kas gadu desmitiem veikti par iemācījusies bezpalīdzība viņi ir parādījuši, ka, kad mūs pakļauj neparedzamas nelaimes, mēs iemācāmies neaizstāvēt sevi pret viņiem, uzskatot, ka tās ir neizbēgamas un neparedzamas.
Attiecībā uz mūsu bērnu izglītību un audzināšanu no šī jēdziena mēs varam daudz mācīties: ja neesam konsekventi atbildēs, ja neparedzami reaģējam ar nepamatotiem kliedzieniem vai dusmām, ja mēs norādām uz saviem bērniem kā sliktiem, dumjiem, kaprīzajiem vai neuzkrītošiemUn neatkarīgi no tā, ko viņi dara, mūsu atbilde ir turpināt viņus šādā veidā apsvērt, viņi uzzinās, ka nav pūļu vērts, ka viņi mūs vienmēr neveiks.
Es domāju arī par tiem bērniem, kuri kāda iemesla dēļ, piemēram, neizceļas ar sportu. Viņa vecāki, lai liktu viņam "reaģēt", salīdzina viņu negatīvi ar klasesbiedriem vai brāļiem un māsām. "Skrien vairāk, tu esi bezjēdzīgs," viņi kliedz no stendiem. Cik daudz viņš vada, tas nekad nav pietiekami, viņš nekad nedabū bumbu laikā un nekad to nedara pietiekami labi. Un atkal vēsts ir tāda tas ir bezjēdzīgi un nekad, neatkarīgi no tā, cik daudz jūs vadāt, jūs to iegūsit. Jūsu vecākiem tas nekad nenāks par labu, tas nekad nebūs arī labs. Nav vērts pūlēties.
Ar bērniem, būsim konsekventi. Nelietojiet sodus atbilstoši mūsu noskaņojumam (patiesībā es iesaku nekad nesodīt, bet izmantot citas izglītības metodes). Neatzīmēsim un nekvalificēsimies. Novērtēsim pūles un subjektīvos sasniegumus un mudināsim pūles sasniegt vēlamos rezultātus.
Tā kā būsim skaidri, lietām ir jāpieliek pūles, un visi, arī mūsu bērni, saskarsies ar neapmierinātību un izaicinājumiem, no kuriem mums nevajadzētu izvairīties.
Droša vide, lai bērni varētu sevi stiprināt
Bērni ir dabiski apdāvināti sevi pastiprināt, veicot savus uzdevumus. Vecāku loma ir nodrošināt drošu vidi, lai viņi to pieredzētu jau no mazotnes.
Saskaroties pakāpeniski izaicinājumi Bērns veselīgi sastapsies ar vilšanos un iemācīsies tikt ar to galā ar optimismu. Viņiem jājūt, ka viņi prot apgūt lietas un pieiet tām no dažādām iespējām, un, protams, mums ir vajadzīgs, lai mēs izteiktu pozitīvu attieksmi pret viņu uzdevumiem vai izaicinājumiem.
Ir svarīgi piedāvāt bērniem mīlestības, cieņas un laba humora vide, atbalstot viņus, bet neuzspiežot pārmērīgu uzslavu vai pastāvīgu kritiku. Viņiem, kā esmu paskaidrojis, vienmēr jāsaprot, ka pastāv saikne starp to, ko viņi dara, un viņu iznākumu. Bet, neskatoties uz visu to, mēs atrodam apgūtas bezpalīdzības un pesimisma iezīmes, mēs varam viņiem palīdzēt to pārvarēt, kā es jums teikšu nākamajā mūsu maternitātes un paternitātes kursa punktā.
