Mēs turpinām šodien ar intervija, ko mēs darām ar Isabel Fernández del Castillo, radošo mācību speciālists, kurā viņš izskaidro, kā darbojas bērna domāšana, lai mēs varētu labāk ievērot tā attīstību.
Pēc šīs intervijas pirmās daļas mēs turpinām padziļināties smadzeņu puslodēs un veidā, kādā bērnībā notiek katra tipiskā domāšana, lai saprastu, cik svarīgi ir ļaut bērniem pildīt savu iekšējo kalendāru.
Ja mēs saskaramies ar problēmu, piemēram, kaitēkli dārzā, vai ir dažādi veidi, kā to atrisināt vai kā pievērsties problēmai, kad izmantojat vienu vai otru puslodi?
Mums jāsāk no tā, ka lielu daļu problēmu, ar kurām mēs saskaramies, ir izraisījuši mēs tieši šī šaurā redzējuma dēļ. Ja mums nav globāla redzējuma, tiek radītas "blakusparādības".
Tas, kā jūs atrisināt vai novēršat kaitēkli dārzā, neatšķiras no tā, kā jūs varētu novērst problēmas zīdīšanas laikā, dzemdībās vai citos jautājumos. Holistiskais prāts teiktu: kā daba to dara? Kādi ir labvēlīgie apstākļi, lai pašregulācijas procesi darbotos atsevišķi?
Daba vienmēr ir daudz sarežģītāka nekā dārzs vai augļu dārzs.
Protams. Šajā gadījumā dabai nav vienkāršotu sistēmu līdz bezgalībai, jo tās ir monokultūras, kuras mēs esam izveidojuši, bet gan daudzveidīgas un sarežģītas sistēmas, kurās dažādie elementi līdzsvaro sevi. Tas mēģinātu pēc iespējas vairāk to atdarināt un iejaukties būtiskajā.
Šī sistēmiskās domāšanas forma, kas analizē problēmas, ņemot vērā visu, vai tā būs būtiska cilvēka nākotnē?
Tas vienmēr ir svarīgi, ja mēs atrodamies veselības veicināšanas (plašā koncepcijā) un profilakses paradigmā. Bet mēs atrodamies galējās kreisās puslodes tipiskajā mehānistiskajā kultūrā, nespējot saskatīt to, ko tā dara, kamēr sekas nav ļoti skaidras. Bet turklāt pasaule atrodas īpašā brīdī ar problēmām, kas ir vakardienas "spožo risinājumu" blakusparādības, un tas būs liels izaicinājums nākamajām paaudzēm. Viņiem vienkārši būs jāizgudro kaut kas cits. Vairāk nekā jebkad agrāk viņiem ir jāparāda sava radošums. Tas ir tas, ko bērni dara dabiski, ja viņi atrodas labvēlīgā vidē, viņi ir radošas būtnes "kā standarta".
Vai mums vajadzētu to atļauties, nevis uzlabot viņu radošumu?
Mūsu misija ir aizsargāt jūsu vidi, lai radošums varētu uzplaukt, nevis to apspiest vai kavēt tieši, vai arī ļaujot jums tikt pakļautam neatbilstošiem un invazīviem stimuliem.
Bērnībā, kura puslode darbojas vispirms vai drīzāk, kāda domāšana rodas vispirms?
Kreisā puslode ir tā, kas izstrādā un izprot lietu jēdzienu, ideju, bet ideja tiek sasniegta caur pieredzi, kas ir labās puslodes mācīšanās veids.
Pirms koncepcijas, protams, būs arī maņu pieredze, vai ne?
Bērnam jau ilgi pirms koncepcijas sasniegšanas ir vajadzīga tieša, fiziska, maņu, ķermeņa pieredze pasaulē.
Labajā puslodē ir spēja sajust, tas ir emocionālās inteliģences pamats, kas ir citu saprātu pamats. Un tas tiek izteikts caur attēlu, tieši tāpēc ir tik svarīgi, lai viņi attīstītu iztēli.
Vai viņš pirmais darbojas bērnības domāšanā?
Jā Labajā puslodē nobriest pirms kreisās puses gan dzemdē, gan pirmajos gados.
Tāpēc bērniem vispirms ir vajadzīga pieķeršanās, droša pieķeršanās un tad viņiem ir iespēja pilnā mērā piedzīvot fizisko pasauli, attīstīt viņu pārpildīto iztēli ar rotaļu un stāstu palīdzību un atstāt formālāku skolas saturu kad ir pienācis viņu kārta, apmēram sešus vai septiņus gadus vecs. Tas ir tas, kas tiek darīts Somijā, bērni sāk skolas gaitas septiņu gadu vecumā, kad tam ir nogatavojušies. Tāpēc viņi mācās tik viegli.
Ja mēs pieņemam vajadzību pēc bērna, kā viņš mums paskaidroja Isabel Fernández del Castillo šajā intervijā, lai izbaudītu juteklisko pieredzi dabā, mēs sapratīsim, cik svarīgi ir mainīt izglītības sistēmu un sniegsim priekšlikumus, kas palielina cieņu pret bērnu evolūcijas ritmu un dabisko mācīšanos. Rīt mēs beigsim sarunu ar Izabellu, lai labāk izprastu iespējas, ko mums piedāvā vide.
