Viņš Spānijas skolas un izglītības sistēma ir acīmredzama kļūme un es vērtētu kopā. Slēpšanās vairs nav iespējama: vaina nav ne vecākiem, ne skolotājiem, ne studentiem, ne sabiedrībai. Vai nu izglītības sistēma mainās, vai arī mēs grimstam tālāk.
Spānija ir Eiropas valsts ar sliktākajiem rezultātiem skolu neveiksmes un jauniešu iesaistes dēļ. To vakar publicēja UNESCO savā ziņojumā “Jaunieši un prasmes”. Nav kur slēpties, mēs esam vissliktākā valsts, no kuras mācīties no Eiropas.
Jaunieši, skolotāji, ģimenes un sabiedrība ir upuri slikti izstrādāta izglītības sistēma, novecojis, mainīgs, ideoloģizēts un absurds, kas, iespējams, ir atbildīgs par Spānijas nespēju tikt galā ar krīzi un kam ir apkaunojoši rezultāti: vidusskolu neveiksmes un jauniešu bezdarbs.
Jūs piešķirat savam bērnam, spilgtu un ziņkārīgu mazo, sistēmai, un jums ir daudz iespēju, ka pēc gadiem viņi to atgriezīs jums bez nākotnes un, iespējams, bez nosaukuma. Skolas sliktā sistēmā nav izvēle, tas nav brīvs lēmums. Kad viņi man jautā, kā es riskēju neizmantot Spānijas skolu sistēmu, es jau atbildu uz to: vai jūs domājat, ka ir risks to izmantot?
Es atguvu savu dēlu no Spānijas izglītības sistēma astoņu gadu vecumā, liekot viņam noticēt, ka viņš lēnām mācās skolā. 80% apdāvināto neizdodas skolā. Un tagad, kad ir 12 gadu, iet gadu iepriekš un pat seko mitoloģijas kursam Pensilvānijas universitātē no attāluma un angļu valodā. Lēna nebija, slikta bija sistēma, kas apņēmās no sirds mācīties nāvējoši garlaicīgu mācību grāmatu.
Ko es mainītu Spānijas izglītības sistēmā
Esmu pārliecināts, ko es darītu mainīt Spānijas izglītības sistēmu: atvieglot izglītošanos mājās, dot vecākiem un kooperatīviem lielāku brīvību izveidot izglītības centrus ar alternatīvām pedagoģijām, stiprināt skolotājus, piešķirot viņiem lielāku autonomiju.
Deriniet uz radošumu, kā arī praktisku un jēgpilnu mācīšanos, atceļiet iegaumēšanu un eksāmenus, padariet mācību programmu elastīgāku, radikāli samaziniet koeficientus, nevis palieliniet tos un dodiet reālu stimulu emocionālajai izglītībai, personalizēšanai un uzmanības pievēršanai individuālajām vajadzībām.
Jums ir jāatstāj anachronistic izglītības sistēma, kā Punset to labi aprakstīja, un jāpārtrauc veidot skolas, kas nogalina radošumu, kā saka Ken Robinson. Un arī pārtrauciet mazināt bērnu zinātkāri, kā saka Michio Kaku.
Spānijas izglītības sistēmas kļūdas: vidējā, pamatskolas un zīdaiņa izglītība
Un vai tas tā ir? kļūdas nav tikai vidējā izglītībā, kas viņiem ir. Man ir apnicis klausīties skolotājus un vecākus, kuri atrod sevi bez risinājuma, bērni ierodas bez mīlestības uz mācībām, bez vairāk rūpēm kā mācīties no piemiņām, bez iespējas radīt vai kritiski domāt. Un pat kā funkcionālie analfabēti.
Palīdzēt viņiem ir sarežģīti, iespējams, taču ļoti sarežģīti, jo īpaši tāpēc, ka sistēma joprojām prasa mācīties bez baudas un bez reālas izpratnes. Zēnu, kurš nevēlas mācīties, kurš ienīst studijas, kurš nesaprot, ko studē vai uzskata, ka ir kaut ko vērts, ir ļoti grūti atgūt.
Ja iepriekš minētais ir starp 10% apdāvināto cilvēku, no kuriem daudzi jau cieš skolu un ir cietuši no uzmākšanās, kaitējums ir milzīgs. Ja viņš ir zēns, kurš cietis no huligānisma, viņa sirds ir bojāta. Ja jums ir reālas mācīšanās grūtības un ja jūs esat tikuši atzīmēti, nesniedzot reālu atbalstu, pielāgojot mācīšanos savām vajadzībām, jums viss ir jāpagriež un jāatjauno pārliecība. Bet daudzas reizes ir novēloti, jo īpaši tāpēc, ka sistēma turpinās pieprasīt, lai tā atbilstu dažiem parametriem, kuriem bērns nav izgatavots, lai gan viņa prāts var spīdēt.
Bet vai tas tā ir? kļūdas ir sākušās jau sen: ar sliktu samierināšanu, ar gandrīz universālām bērnistabām, ar zīdaiņu skolas modeli un ar piemiņas sākumu.
Pirmkārt, uzstājot, lai zīdaiņi būtu neatkarīgi. Otrkārt, Bērnudārzs, kur ļoti bieži viņš ir spiests gleznot, neatstājot malas, ievērot absurdus noteikumus, uzzināt, ko viņi jums sūta. Kartes ir vissvarīgākā lieta pasaulē, it kā iemācoties dzelteno krāsu, apgleznojot karti.
Žetoni, kaut kas nav obligāts, spēles veids, var būt. Bet neko vairāk. Zīdaiņu skolā mikroshēmas nav jāpērk. Piespiest viņus lietot absurdu bērnu ir mest naudu un ievainot šo mazo.
Vakar kāda māte man izmisīgi teica, ka viņas meitene ļoti rūgti aizgājusi no skolas, un, protams, ar skumjas sejas uzlīmi. Viņš bija iekrāsojis mazuļa gleznu. Māte teica, ka viņi brīvi glezno, krāso ķermeni, nav malu, ir tikai krāsa un brīvība. Bet skolā jūs varat gleznot tikai līnijas iekšpusē un bez krāsošanas vai izklaidēšanās. Tik niecīga Un jau skumji un cieš spiedienu to atslēgt. Un tas ir tikai nupat sācies, es viņam teicu. Ir tikai viens veids, kā rīkoties: tas, kuru viņi jums nosūta. Kādas pūles piespiest radošumu?
Un iekšā Primārā. Primārā lieta ir tā, ka es to nedomāju. Septiņus gadus veci bērni ar divu stundu mājasdarbu. Pilnīga nespēja pienācīgi apmeklēt bērnus, kuriem ir īpašas izglītības vajadzības. Iegaumēšana, iegaumēšana, iegaumēšana. Eksāmeni katru nedēļu. Vairāk mājas darbu Vairāk atkārtojumu līdz vingrinājumu nelabumam. Lasāmās grāmatas ir obligātas un bieži vien garlaicīgas. Piezīmes, vērtējumi, tagi. Sēdi, nerunāju, maza spēle, daudz rindu, daudz noteikumu.
Uzziniet, ko viņi jums sūta, neatbildiet, apklusti. Pirmām kārtām esiet kluss. Jā, daudz naudas mācību grāmatās, materiālos, katra priekšmeta piezīmjdatoros, mācību burtnīcās. Gabaliņos. Mācību grāmatas nav vajadzīgas, un, ja tās lieto, tās ir rokasgrāmata, un nekas vairāk. Būtu jāaizliedz eksāmena kārtošana, jautājot mācību grāmatas teikto.
Protams, ir skolotāji un ir skolas, kas nav gluži tādas, kā es saku. Un ir bērni, kuri pielāgojas. Protams Bet rezultāti ir skaidri: vispārējās izglītības sistēmas kļūme. Pagaidu izglītībā.
Neveiksmes atslēgas un nepieciešamās izmaiņas Spānijas izglītības sistēmā
Pirmkārt ģimene, kas ir patiesais bērna izglītības centrs, ir jāatgūst sava loma. Nevis loma, ko iezīmē konservatīvs redzējums, bet gan patiesa izpratne par tās kā līdzāspastāvēšanas un mācīšanās telpas vērtību. Bet patiesībā mūsu samierināšanās un mūsu mātes zaudējumi ir vieni no vissliktākajiem Eiropā.
Jums ir jāvelta reāls laiks bērniem. Nav vērts kvalitatīvi pavadīt laiku vai novietot bērnus ar mazām mašīnām vai patērētāja brīvo laiku. Jums jābūt kopā ar bērniem, jāspēlē ar viņiem, jārunā ar viņiem, jārūpējas par viņiem un jātiekas ar viņiem. Ja mēs vairāk laika nepavada ar bērniem, mēs esam apmaldījušies. Viņi ir pazuduši. Un, ja vecāki un darba sistēma to nesaprot, ja mēs uzliekam bērniem augt skolās un redzēt viņu vecākus tikai pāris stundas dienā, izejas nav.
Un atslēga skolā Tas nav savilkts, tas neatgriežas pie pagājušā gadsimta metodēm. Galvenais ir nevis sasmalcināt ar lielāku iegaumēšanu un vairāk eksāmenu. Galvenais ir nevis likt skolotājus uz paliktņiem, bet gan novērtēt viņu darbu. Galvenais ir nevis vairāk diferencēt pēc notīm, bet pēc interesēm un spējām. Galvenais ir padarīt skolu par vietu, kur tiek apgūta un tieši pieredzēta dzīve, nevis par to, kur tu dzīvo, lai uzzinātu to, ko citi ir nolēmuši, ka tev vajadzētu iemācīties.
Galvenais ir patiesa izglītības inovācija, tas, kas liek studentam pieredzes centrā, tas, kas vērtē bērnu, viņa evolūcijas vajadzības un zinātkāri. Un, kamēr mēs atkārtosim to pašu metodi, mums neizdosies. Un par to maksās bērni un nākotne.
Izglītība ir labākais ieguldījums, bet izglītība ar Somijas modeli: moderna, bezmaksas, elastīga un personalizēta, kas sagatavo laimīgus bērnus ar saviem kritērijiem un pārliecību par saviem talantiem. Ja mēs to nemainīsim un sāksim nopietni uztvert ieguldījumus un elastīgumu, radošumu un autonomiju, Spānijas skolas un izglītības sistēma joprojām būs pilnīga neveiksme.
